體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策

摘要: 本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)行了問卷、能力測試和訪談?wù){(diào)查，通過調(diào)查對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并歸納總結(jié)。提出了采用分層教學(xué)，小班授課，改變教學(xué)，考核方式;開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生興趣等的對策。

關(guān)鍵詞: 體育專業(yè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策

1.前言

目前，由于我國高考體育專業(yè)的考試方式和錄取標(biāo)準(zhǔn)與普通專業(yè)相比有較大區(qū)別，因而造成了體育專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生英語興趣不濃、基礎(chǔ)相對較差等結(jié)果。隨著全球化的推進(jìn)，體育專業(yè)的對外文化交流日益加強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)英語顯得尤為重要。本文通過對體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了存在的問題，針對問題進(jìn)行了探討，并提出了對策。

2.研究方法

2.1研究對象。

以懷化學(xué)院08級體育教育專業(yè)1、2、3班共計(jì)128人為系統(tǒng)抽樣樣本進(jìn)行調(diào)查。

2.2研究工具。

2.2.1問卷調(diào)查。

在樣本中發(fā)放問卷調(diào)查表，其中具體內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式五部分，共發(fā)放126份調(diào)查表，回收124份，回收率98.4%。

2.2.2考試摸底。

在學(xué)期開學(xué)時(shí)進(jìn)行英語摸底考試，通過與期末考試的成績對比分析。

2.2.3訪談。

在學(xué)生樣本中隨機(jī)抽取20人進(jìn)行半自由式訪談，主要目的了解學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1調(diào)查結(jié)果。

3.1.1從圖1可以看出，多于71%的學(xué)生每天英語學(xué)習(xí)在1小時(shí)之內(nèi)，學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足。

3.1.2由圖2和圖3對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度差的人數(shù)占3%與無學(xué)習(xí)目的的人數(shù)基本持平，學(xué)習(xí)態(tài)度一般以上的人數(shù)與有明確目的的人數(shù)相當(dāng)。說明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.1.3由圖4和圖5比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣濃的人數(shù)與以教師課堂教學(xué)為指導(dǎo)，課后自學(xué)的人數(shù)相當(dāng)。占總?cè)藬?shù)的4%。說明學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)習(xí)方式。

3.1.4從表1可以看出，摸底考試與期末考試排名情況基本相符，分?jǐn)?shù)段人數(shù)相當(dāng)，名次波動(dòng)不大，離散度加大，兩級分化嚴(yán)重。

3.2結(jié)果分析。

3.2.1英語基礎(chǔ)差，兩級分化嚴(yán)重。

從表1中可以看出，體育專業(yè)學(xué)生的開學(xué)摸底考試成績及格率低，占68%，英語基礎(chǔ)差。這種狀況對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)造成了很大影響。經(jīng)過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)考試成績的離散度很高，并通過摸底考試與期末考試的成績對比，顯示了學(xué)生個(gè)體名次變化不大，離散度加大。說明學(xué)生的英語水平個(gè)體差異大，兩級分化日益嚴(yán)重。

3.2.2自我要求不高，主動(dòng)性普遍較差。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在著應(yīng)付考試等不良動(dòng)機(jī)，沒有真正切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，造成了學(xué)習(xí)被動(dòng)、態(tài)度不端正等結(jié)果。

3.2.3學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方式單一。

由于體育專業(yè)的特殊性，一直以來，學(xué)生沒有重視英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生僅僅是跟著老師走，按部就班，沒有自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，但教師必須照顧到全體學(xué)生的利益和相對成績較差的學(xué)生，所以阻礙了一部分學(xué)生英語水平的提高。

4.對策

4.1實(shí)行分級教學(xué)，采用小班上課。

針對體育專業(yè)學(xué)生英語參差不齊的特點(diǎn)，本文提出實(shí)行分級教學(xué)，采用小班上課的對策。這種對策可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)了因材施教這一重要教學(xué)理論，增加了學(xué)生與老師交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)，值得在體育專業(yè)等特殊專業(yè)推廣，具體實(shí)施辦法如下:

(1)開學(xué)前進(jìn)行入學(xué)摸底考試，根據(jù)考試成績高低及學(xué)生人數(shù)分為1、2、3等若干班級，教師針對班級水平安排上課內(nèi)容。

(2)采用小班上課，人數(shù)控制在30人左右，確保課堂教學(xué)效果和教學(xué)氣氛，增加學(xué)生與老師交流的機(jī)會(huì)。

(3)實(shí)行淘汰制，按考試成績及學(xué)生英語水平情況在班級之間進(jìn)行人員調(diào)整，從而達(dá)到相互競爭、相互促進(jìn)的作用。

4.2改革授課方式。

以往教學(xué)中，由于要保證考試及格率和過級率，教師授課不能脫離課本，所以造成許多教師上課照本宣科，使學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣，特別是在體育專業(yè)等特殊專業(yè)中，學(xué)生基礎(chǔ)差，有些學(xué)生連課本都看不懂，如果就對著書上的教學(xué)步驟進(jìn)行，教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)，效果是非常不好的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中與教材相結(jié)合地引入情景教學(xué)的方法。情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，提高學(xué)生興趣與參與度。情景教學(xué)的實(shí)施如下:

(1)結(jié)合課本。把課本內(nèi)容編寫為情景故事，讓學(xué)生扮演其中的角色。例如以《新視野大學(xué)英語》第一冊第一課“Learning a Foreign Language”為例:課文敘述了作者學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷。教師可以在課堂中組織一個(gè)經(jīng)歷交流會(huì)，學(xué)生成為主角，讓他們敘說和交流學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，然后在回到教材文章中學(xué)習(xí)，這樣既加深了學(xué)生對教材文章的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與度。

(2)課文結(jié)局延伸。年輕人的好奇心會(huì)促使他循著原先的情景思考下去，這是創(chuàng)設(shè)課文結(jié)局延伸情景的根據(jù)。如一些情節(jié)比較曲折或結(jié)果耐人尋味的故事，教師應(yīng)該設(shè)法加到教學(xué)中去，讓學(xué)生猜想構(gòu)思故事的結(jié)局。這樣做可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

4.3改革課程考核方式。

目前英語教學(xué)的評價(jià)方式單一，多為考試評價(jià)體系。由于體育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，所以考試往往及格率很低，這樣勢必會(huì)影響到學(xué)生的自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此應(yīng)該改變課程考核方式。我們將學(xué)生大學(xué)階段應(yīng)該完成的任務(wù)分為三步，每一步都有明確的目標(biāo)和要求，根據(jù)不同的階段設(shè)計(jì)考核方式，具體如下:

(1)第一步，學(xué)習(xí)英語必須掌握相應(yīng)的詞匯量，在掌握詞匯的同時(shí)要學(xué)會(huì)開口說英語，而不是“啞巴英語”。這要求學(xué)生工作日早上朗讀課文和背誦單詞半小時(shí)以上，由班干部負(fù)責(zé)檢查，相關(guān)教師負(fù)責(zé)抽查，出勤率計(jì)入年終考核成績。

(2)第二步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把上課回答問題和參加課內(nèi)活動(dòng)及課外英語實(shí)踐活動(dòng)的情況計(jì)入年終考核成績。

(3)第三步，采取多元化的考試方式，改革傳統(tǒng)的試卷考試。把傳統(tǒng)的試卷考試分為聽力、口語和作文三部分。在聽力中加入聽長篇文章寫文章大意，以代替原有的閱讀理解。最后成績按比例計(jì)入年終考核成績。

4.4開展英語實(shí)踐活動(dòng)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過開展英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)工作，使其身臨其境地感受當(dāng)今社會(huì)對英語的需求，從而從內(nèi)心中重視英語的學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目的，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。美國哲學(xué)之父Dr.William Jame說過:“Human beings can alter their lives by altering their attitudes of mind.”由此可知學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績其決定性的作用。

5.結(jié)語

通過調(diào)查，本文針對體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)了諸多問題，提出了多種手段改善現(xiàn)狀。這是筆者在為期兩年擔(dān)任體育專業(yè)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和總結(jié)的對策，希望可以對其他從事體育專業(yè)等特殊專業(yè)英語教學(xué)的教師予以幫助和參考，不足之處，還請批評指正。

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