陜西省中小學體育教師信息技術應用現狀調查與分析

摘要: 信息技術給中小學教育的發展帶來了新的契機，是促使教育信息化實現的發展動力。教師作為組織與實施教育的主體，其信息技術應用能力必然影響教育信息化發展進程。本課題組對陜西省中小學體育教師信息技術應用能力現狀進行了調查，分析了存在的問題，并提出了相應的對策，旨在為陜西省中小學教育信息化的實現及信息技術教育普及提供參考。

關鍵詞: 陜西省中小學體育教師信息技術應用

21世紀是飛速發展的信息時代，教育如何迎接時代的挑戰已成為擺在廣大教育工作者面前的一個重大課題，信息技術的飛速發展及廣泛應用無疑為教育信息化的實現開辟了一個嶄新的發展空間。教師作為組織與實施教育的主體，其信息技術應用的水平將直接影響課堂教學模式和效果，學生的學習行為和方法，以及學校教育工作質量和教育信息化的發展進程。2004年國家教育部《中小學教師教育技術能力標準》頒布實施，它作為第一部評價中小學教師專業能力標準，為今后培訓、考核和認證中小學教師的教育技術能力提供了依據。

本課題組對陜西省中小學體育教師信息技術應用現狀進行了抽樣調查，通過對信息技術應用現狀的調查與分析，了解存在的問題，并提出相應的策略，在一定程度上能夠促進陜西省中小學體育教師對信息技術的應用，促進體育教育信息化的發展。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

選取分布于陜北、關中、陜南不同地區的中小學體育教師作為研究對象，取樣范圍涵蓋市、縣、鄉，包括重點中小學、城市普通中小學、鄉鎮中小學的不同學歷、不同年齡段、不同職稱的教師，樣本具有代表性。為了更全面、多方位地了解該地區中小學體育教師信息技術能力的現狀，課題組成員親赴各個學校，實地調查、訪談，取得了大量翔實的第一手材料，保證了調查數據的客觀性與真實性。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。

通過中國期刊網(CNKI)和萬方數據庫等查閱了1994—2008年相關文獻資料40余篇，著作3部。

1.2.2問卷調查法。

設計了《中小學體育教師信息技術應用能力》問卷，并于2007年5至8月份對陜南、關中、陜北三個地區中小學體育教師進行了抽樣調查，共發放問卷900份，收回867份，有效823份，有效回收率為91.4%。

1.2.3專家訪談法。

就信息技術、現代教育技術、教育信息化等問題咨詢了相關專家10余人。

1.2.4數理統計法。

對問卷調查所獲得的數據用Office Excel 2003進行統計處理。

2.結果與分析

2.1陜西省中小學體育教師應用信息技術的意識和態度現狀

2.1.1對信息技術的了解程度。

對回收的有效問卷統計結果顯示，絕大多數陜西省中小學體育教師對信息技術有一定的了解(約占85.9%)，不了解和非常了解信息技術的人數分別占被調查人數的9.9%和4.2%。出現這樣的結果是在預料之中的，它與現代科學技術的發展和計算機的普及密不可分。同時，在被調查的體育教師中，54.5%的教師家里都購置了計算機，這也為他們了解信息技術奠定了一定的基礎。

2.1.2對應用信息技術的重要性認識。

調查結果顯示，該地區中小學體育教師對信息技術在教育教學中的應用方面存在一定的差異，但對其應用價值是比較認可的。58.2%教師認為在教學中使用計算機可以更好地提高教學效率，35.6%的教師認為在很大程度上能促進教學改革，教師對信息技術在基礎教育中的發展較為贊同，有91.3%的教師認為信息技術在基礎教學中有廣闊的發展空間。

2.1.3應用信息技術的意識。

教師是否有意識使用計算機技術手段進行教學的調查結果見表1。雖然陜西省中小學遠程教育覆蓋率接近80%，幾乎所有學校都有相應的現代教育媒體，但是教師經常用以計算機為核心的信息技術手段進行教學的只占36.1%，還有11.2%的教師從來不用，這至少說明教師對使用計算機技術手段的意識不強。

2.2陜西省中小學體育教師信息技術知識與應用能力現狀

2.2.1計算機基礎知識與基本操作能力。

調查結果表明:陜西省中小學體育教師對算機基礎知識了解的情況不是很好，操作方面也存在一定的問題，有11.5%的教師對計算機基礎知識不了解(表2)，28.5%的教師不會操作計算機，能夠非常熟練地操作計算機的僅占3.4%(表3)。在實地走訪中我們發現，城市中小學的教師對于計算機基礎知識了解和操作方面明顯優于農村中小學，學歷高的明顯優于學歷較低的，年齡小的明顯優于年齡大的，男性明顯優于女性。

2.2.2教學工作中常用辦公軟件的應用能力與水平。

調查結果表明:陜西省中小學體育教師在該方面的能力與水平普遍不高，且在Word、PPT、Excel三者的應用上存在差異，對Word的應用能力與水平稍高于其它兩個，不會應用PPT和Excel的比例基本相當，導致這個現象的原因可能是PPT和Excel專業性比較強，需要有一定的相關理論知識才可以，而Word相對較為簡單，只要會操作計算機的人基本上都能逐漸應用并熟練掌握它。

2.2.3課件制作及應用情況。

如表5所示，陜西省中小體育教師有參與課件作用及應用的欲望，32.6%的教師嘗試過課件的制作，32.8%的教師能簡單制作課件并應用，但由于缺乏相應的理論知識和專業人士的輔導，只有6.1%的教師能較好地制作課件并應用。通過對開發課件的進一步調查發現，大多數教師主要運用PPT來進行課件開發，這個比例達到48.5%，運用Authorware來開發課件的比例為14.5%，6%的教師用其它軟件進行開發，30%的教師根本不開發課件，而是通過購買現成的或者從網絡中下載相應的課件通過稍加修改后進行應用。

2.2.4網頁及網站的制作能力。

如表6所示，陜西省中小學體育教師網頁及網站制作與管理的能力較差，50.5%的教師不會制作，40.3%的教師在相關軟件的幫助下可制作簡單的網頁。只有5.5%的教師可創建網站，熟練創建并管理網站的人數更少，只占3.7%。

2.2.5Internet應用能力。

隨著科技的飛速發展，Internet已經成為人們生活中不可獲缺的一部分，或多或少地影響著我們的生活與工作。如表7所示，陜西省中小學大多數體育教師經常上網，不上網的人數比例僅為10.2%。教師上網的主要目的按降冪排序為:網上聊天、查找信息、瀏覽網頁、網上閱讀、下載資料、玩網絡游戲、收發郵件和發布信息(見表8)。在走訪中我們了解到，許多中小學不重視體育課，不重視體育教師的工作，特別是農村中小學，體育教師的積極性受到打擊，因此不少教師通過網上聊天、瀏覽網上新聞、網上閱讀、玩網絡游戲等方式打發自己的時間，而通過網絡為教學服務的少之又少。這種情況應該引起足夠的重視。

2.2.6病毒處理及計算機日常維護能力。

計算機病毒是指“編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數據，影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼”。病毒激發對計算機數據信息具有直接的破壞作用，且占用磁盤空間，搶占系統資源，影響計算機運行速度，其危害是非常嚴重的。因此了解和掌握計算機病毒處理是計算機日常維護的一個重要方面，同時也能夠顯示一個人的信息技術應用能力。如表9所示，陜西省中小學體育教師的計算機病毒處理能力一般，較好和熟練的比例僅為15.7%和9.7%，不會進行病毒處理的比例達28.3%。

2.3制約陜西省中小學體育教師在教學中應用信息技術的因素分析

2.3.1認識不到位，思想上不重視。

觀念問題是制約陜西省中小學體育教師信息技術應用的主要障礙。從調查中發現，無論是學校領導還是體育教師本身，有不少人在認識上與現代社會發展還存在一定的差距，觀念陳舊，認識落后，不能與時俱進，跟上時代的步伐。部分學校領導和教師對信息技術不了解、不重視，教育信息化觀念缺乏;對學校體育工作的認識不到位，認為體育是在操場上進行的教育活動，在日常教學中沒有必要使用信息技術手段。有些教師雖然掌握了一定的現代化信息技術知識，卻僅僅滯留在認知的范疇，認為使用計算機等設備太麻煩，或者對電腦及網絡存在“畏難心理”，因而不能將信息技術有效地應用到體育教學中去。

2.3.2資金不足，信息技術應用環境建設不力。

要實現教師對信息技術的應用，就必須有一定的應用環境作保障。這樣的環境主要包含兩個:一是要有一定數量和質量的軟硬件設施。從調查中發現，不少學校盡管配置了電腦，建設了多媒體教室，“校校通”工程也正在緊鑼密鼓地進行著，但這在很大程度上是上級的硬性指標或是為了政績，臨時配備以裝點學校門面，而并未真正將硬件設施的配備列入學校的發展規劃。絕大多數學校計算機不但數量少，而且性能低，兼容性差，無法滿足正常開展信息技術與學科教學整合的需要。此外，體育類教學軟件幾乎是零，僅有一些城市重點中學、城鎮中學為開展評教、評優時購買一些，重形式而輕內容，實用性差，而農村中小學一般用有限的資金購買所謂主課的軟件，體育類軟件基本上不購買。二是學校信息技術應用“小氣候”。從調查中發現，信息技術教育開展較好的學校，體育教師應用信息技術進行教學的積極性就高，否則就低。

2.3.3教師信息技術應用知識不足，能力偏低。

造成這種情況的原因如下:一是信息技術知識和技能的培訓機會少，時間短。從調查中發現，85%以上教師都愿意接受上級部門或學校組織的信息技術培訓，但實際通過脫產方式(1—3個月)進行學習的不足20%，大多數參加的都是利用課余時間進行的校本培訓或自學，或者根本就是應付上級部門檢查而進行的臨時培訓，有的甚至只是報名而未進行培訓。二是專業信息技術人員缺乏。課題組在本次調查走訪中發現，在城市附近和條件較好的鄉鎮中學還有1—2個負責信息技術管理和教學的專業教師，絕大多數中小學根本就沒有專業教師。這種情況使得體育教師在應用信息技術有問題時難以解決，打擊了其應用的積極性，久而久之其能力相應就難以提高。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1陜西省中小學體育教師絕大多數對信息技術有一定了解，對其在教學中的重要地位也比較認可，但應用意識不強。計算機基礎知識和基本操作技能不高，存在較大差異，城市教師優于農村教師，學歷高的優于學歷較低的，年齡小的優于年齡大的，男性優于女性。

3.1.2陜西省中小學體育教師在教學中常用辦公軟件應用能力與水平方面存在差異，Word優于PPT和Excel。

3.1.3陜西省中小學體育教師有制作課件的欲望，但受相關知識限制，能夠制作并應用課件的人數甚少，大多數采用PPT來開發課件;網頁及網站制作與管理能力較差。

3.1.4陜西省中小學體育教師經常運用網絡，但運用網絡為教學服務的比例不高;計算機日常維護能力一般。

3.1.5制約陜西省中小學體育教師在教學中應用信息技術主要因素包括:認識不到位，思想不重視;資金不足，信息技術應用環境建設不力;教師信息技術應用知識不足，能力偏低。

3.2建議

3.2.1轉變觀念，提高認識。

大量事實證明，在教育教學中有效地運用信息技術，對于體育教學質量、改善教學方法、實施素質教育，乃至最終形成適應未來社會需要的人才培養模式和新型教育體制，具有十分重要的意義。因此，無論是學校領導還是體育教師一方面要加強理論學習，提高自己對信息技術的認識和理解，另一方面要通過觀摩交流等機會了解信息技術教育開展的較好的學校，提高對學校體育的認識，重視體育在學校素質教育的重要地位。

3.2.2多渠道籌措資金，改善信息技術應用環境。

在經費的籌措上，要形成以政府投資為主，社會各界積極參與，多渠道籌措經費的體制，加快信息技術應用的硬件設施與軟件環境的協同發展。首先要加強體育類軟件環境的建設;其次要通過宣傳、獎罰等措施形成應用信息技術的“小氣候”。

3.2.3加強體育師資的信息技術培訓。

教育部在《中小學教師信息技術培訓指導意見》中指出:“對中小學教師進行信息技術培訓是我國中小學教育信息化發展的關鍵?！奔訌娊處熜畔⒓夹g培訓是一個系統工程，需要各部門的共同努力。其培訓計劃應建立在校本培訓和自我培訓的基礎上，再結合集中培訓、現場培訓、升級培訓、校際培訓和參觀培訓等多種形式的培訓途徑，從而有力地促進教師對信息技術的掌握和應用。

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基金項目:陜西省基礎教育科研“十一五”規劃課題(課題編號:SJJYB06211)