新網絡學習機對創造小學英語教學有效學習情境有何幫助

摘要: 教學策略的選擇與運用要由教學模式決定。而網絡學習機因為其能體現“教師為主導，學生為主體”的思想，所以在英語課堂教學中有著巨大的作用。所以，利用網絡學習機能幫助小學英語課堂創設更好的有效學習情境。

關鍵詞: 網絡學習機小學英語教學有效學習情境幫助策略

有效學習情境是新課程的內容之一，更是課堂教學的一個根本。因此，本文分別從教師主導和實踐應用兩個方面來分析網絡學習機對創設有效學習情境的教學方法與策略。具體如下:

一、教師以自身為主導，利用學習機創設英語有效學習情境

(一)音、形、義聯系策略，創設形象生動的課堂學習情境。

英語學習中，如果學生能夠快速而準確地建立音、形、義之間的關系，就能打下掌握語言的穩固基石。在新授課中，教師要盡可能多地呈現字音、字形、字義的關聯。讓學生聽到字音，想到字形，明白字義，并且能夠根據不同語境加以運用在網絡學習機中，通過內置標準的英語發音，學生可以多次播放、跟讀，從一開始就學習規范的語音，從而充滿興趣地進行聯想、記憶和運用。網絡學習機可以呈現詞語的圖解畫面(如:angry生氣的表情;run小朋友在跑)，讓學生初步了解字義及字詞的運用。它還提供了更多包含有目標字詞的句子、對話、文章片斷，便于學生理解同一個字詞的不同語義，以及在不同語言環境下字詞的運用規律。

(二)朗讀規范策略，創設有效的語言學習情境。

在我們國家尤其在農村地區，有相當一部分英語教師發音不準確。因此在課堂教學中，提供規范的語音規范就更加重要。網絡學習機由專業人員配音后內置到學習機中供教學使用，教師也可以選定朗讀內容后自行錄制。與集中放音不同，網絡學習機人手一臺，小巧方便，學生可以根據教學進度和教學目標及自身需求多次播放、反復聆聽，而不會打擾別人。利用網絡學習機的這一功能采取的朗讀規范策略，能讓每一位學生都有接受清晰、標準的朗讀的機會，并有可能依據個體需要，針對不同側重點與個性化的學習需求進行學習、復習與操練。

(三)關鍵詞句應用與強化策略，創造實實在在的英語強化情境。

目前，世界上已知現存語言大約有3000多種，雖然語法規則各不相同，但要傳達的語義是相同的，才使得不同語言之間的溝通、轉換成為可能。表達語義的一個基本形式就是句子，句子中的謂語承擔了表達不同語義“格”關系的主要任務。學習者只要掌握了一種語義結構的句子，就能夠很快地掌握一批有類似規則和表達方式的多個句子。正是因為這個原因，在英語教學中掌握關鍵句的重要性也就不言而喻了，教師可以先利用黑板或投影設備等呈現關鍵詞句的含義及使用方式。確認大部分學生理解語義和句式特征后，可以讓學生使用網絡學習機，自主完成應用任務。例如:利用學習機上的動漫詞匯、圖解字典自學本課單詞。學生可以利用其中的“詞匯學習”來學習本課的新單詞，還可以利用辭典插圖和整句翻譯來加深理解，并利用單詞游戲來檢驗自己認讀單詞的程度，如單詞連線、聽讀音選擇相應的圖片等。學生通過自學課件中“詞匯版”的“Let’s learn”、“Fun time”兩部分，可以熟悉本課單詞的讀音，理解單詞的意義。在學習新知的前一天，可利用零碎的學習時間進行復習，也可以利用比較完整的時間進行學習。

(四)多層次語言輸入策略，創設語言實踐情境。

恰當的語言輸入是兒童在多媒體環境中學好英語的重要條件。作為信息技術中的一種，網絡學習機的語言輸入也要遵循這一原理，確定是可理解的輸入內容后，還要考慮到難度層次的變化。首先，輸入的內容可以是規范的發音，尤其是易混淆、易出錯的發音;其次，提供標準的英文朗讀。另外，教師還要提供一些英語口語交際對話、故事等，幫助學生掌握更多的用法、熟悉更多的語境、學習更多思考問題的角度。學生針對某主題自由表達后，把自己、同伴或師長的錄音作為另一種形式的語言輸入，從而形成聽讀方面的多層次語言輸入策略。

二、課中利用學習機創設的英語學習情境進行案例分析

案例一:利用學習機，聽讀歌曲進行復習和情境導入。歌曲或chant是小學英語教材中常見的學習形式。學習機用動漫+音文同步的形式很容易呈現這些歌曲或chant。大屏幕集體播放或利用學習機自主聽讀這些學習機資源，都能使學生很快進入學習狀態，完成復習，并為學習新知做準備。

案例二:在傳授新知環節，教師可以設計學生利用學習機進行自學的活動。具體進程如下:學生利用學習機自主聽讀對話和故事→教師適當點撥，師生進行對話或表演示范→學生兩兩或分組進行對話或表演→生生匯報交流。在第二課時，可以通過自主聽讀學習機課件中的“Talk and Practice”內容，來學習英文數字6—10及詢間年齡的交際用語。例如:教師戴上頭飾，扮成其中的一個人物Lily與學生進行對話示范。然后，學生兩兩一組或分組進行自主對話，讓學生在真實的交際語境中學習語言，此時教師要注意隨時進行個別化輔導。最后，請2—3組學生到講臺前進行匯報交流，檢驗學生掌握新知的程度。在新知鞏固環節，教師可通過學習機使學生在更為真實、更為具體的環境中練習新知，促進所學知識的靈活運用。如在聽讀“Talk and Practice”的基礎上進行角色扮演，學生根據自己的意愿選定一種小動物，并為自己選定的小動物設定年齡，然后以小組為單位相互說“我是誰，幾歲了”，并利用學習機進行錄音，作為學生的形成性評價的重要依據之一。課后，學生可以傾聽自己的發音，并對比標準發音，糾正自己不準確的發音，起到正音的作用。在這一環節，按照課堂進行的實際情況，還可以利用學習機課件資源“Let’s listen and choose”進行單項練習，以鞏固新知。

三、結語

網絡學習機是信息技術教育中的一種方式和途徑，很好地利用網絡學習機對于教師創設有效的英語學習情境很有幫助。

參考文獻:

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