教育情感,以人為本

摘要: 語言和其它人文學科一樣，承載著部分價值導向作用，它不僅教化人格，而且與整個教育過程和學生的情感狀態聯系緊密，相互作用。本文分析了“情感”與“情感教育”的意義和英語學習與情感教育的重要性，闡述了在英語教學中體現情感教育和在英語教學中進行情感教育的重要環境。

關鍵詞: 情感情感教育英語學習

在中學英語教育教學過程中，常常見到這樣的現象，雖然課程內容簡單，但總有一部分學生覺得晦澀難懂，不感興趣。而學生的無動于衷是源于教學中知識內容的單一還是情感價值的缺失?

語言，作為人文學科之一，僅僅是人與人交流的工具，還是和其它人文學科一樣，承擔部分價值導向的責任?在中學英語教學過程中，同本教材，同一教室里的學生，在成績上所展現的差異是否可以通過改善其情感狀態而明顯減小?長久以來對于這些問題的思考讓我認識到:語言和其它人文學科一樣，承載著部分價值導向作用，它不僅教化人格，而且與整個教育過程和學生的情感狀態聯系緊密，相互作用。要優化外語教學，就必須在情感教育上加以重視，這樣既能調動學生學習的積極性，又能更加完整地培養學生的個性。而離開了情感價值教育的語言學習，便如失去線繩的風箏。

一、“情感”與“情感教育”的意義

情感是人的精神生命的原動力。人內心中的情感活動總是與其外部表情及表情性的動作、姿態、聲音聯系在一起的。由此可見，情感在整個教育、教學過程中具有十分重要的移情與調節作用。

現代心理學認為，情感教育是完整教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情品質，發展他們的自我情感、調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。

二、英語學習與情感教育的重要聯系

中學生在學習英語的過程中，談論的話題涉及生活的方方面面，而其使用語言進行人際交往的過程就不可避免地涉及人際交往中的情感態度和價值取向，并且對于生活話題的談話和探討程度也取決于這些情感和價值觀的內容與深度。在中學英語教學中，教師將情感培養和知識傳授有機地結合起來，能充分調動學生的主觀能動性，從而使學生在英語表達上真正做到“言之有物”。因此，英語課程的發展與學生的情感態度的發展兩方面是相互需要、相互促進的。

三、在英語教學中體現情感教育

(一)緊扣教材，描繪、渲染引導情感。

著名教育家契可夫說過:“教學中一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效作用。”隨著科學技術的飛速發展及教學設施的不斷完善，多媒體技術已經深入英語課堂。多媒體課件通過文字、圖像、聲音、動畫等的有機結合，變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為有趣，從而優化學習內容。

(二)挖掘教材，提問、思考、提升情感。

并不是教材的每個單元或話題本身都有一個較明顯的情感目標。比如，《英語(新目標)》七年級教材下Unit 7 “How does He Look Like?”中，課文主要是關于人的外形的描述，教材本身情感目標不明顯。這時，我通過用自己的照片和班里一些學生的照片的展示導入新課，讓學生迅速辨認照片中的人物，然后引出問題:“How can you be so quick when you find me/him/her?”學生們紛紛答出:“Because you are/he is different from others.”由此幫助學生得出結論:“It’s special to be me myself.We’re lucky to be the only one in the world.”從而引導學生認識到:每一個人都有特別之處，都應學會為此感到幸福而接受自己。

(三)超越教材，活動、協作，延伸情感。

英語學習中的情感教育，不應局限在教材之內。教材之外的各種課外活動，對英語學習是一種補充，對于情感教育同樣可以起到很好的延伸和強化作用。例如，在北京奧運會之前，我建議學生們用五環作主題，談談自己的理解。有些學生很出色地介紹了五環旗的含義:“People in the world in fact come from one family，and we are seperate but united.”由此表達世界人民同屬一家，應當團結互愛的美好愿望。

四、在英語教學中進行情感教育的重要環境

(一)注重培養師生的親密情感環境。

在平時的教學中，教師要區別對待不同的學生，對學困生要傾注更多的愛心。如在課堂上可挑一些簡單的問題讓他們回答，回答對了及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心，使其把教師當作師長和朋友，建立親密的關系。

(二)創造積極的學習和評價氛圍。

學習者在學習語言時，其情緒和情感體驗很大程度上依賴于教授者的情緒和情感的影響，如果教師在示范語言的過程中充滿自信和情趣，實施積極的情感教育，如:對回答得好的學生，可用“Wonderful!”“Excellent”或“It doesn’t matter，just have a try.”“Try it again.”“I believe you can do it better next time.”等激勵性語言，讓他們感覺到自己在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

(三)建立學生的合作團隊。

在小組活動中，教師應鼓勵學生積極參與，互相交流思想，取長補短，從而增強其學習動機，使其樹立自信心和自我尊嚴。教師要創設各種合作學習情境，讓學生管學生，學生督促學生，組長負責協調個體與群體之間的關系，促使學生互幫互學，養成合作習慣。

英語教師在傳道、授業、解惑層面上應當為學生做得更多，讓他們有知識、有情感、有思想，更有快樂;使他們的人生之路，既為正確的知識所引導，又為美好的情感所激勵，在求富、求貴、求善、求真的路上，走得更遠，收獲得更多。

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