創新性思維教學法在醫學教學中的運用

摘要: 本文闡述了開拓創新性思維在醫學課堂教學中的重要作用，總結了運用創新性思維進行醫學教學的行之有效的幾種方法，以期能有效地提高教學質量，為今后醫療及創新工作的成功打下良好基礎。

關鍵詞: 創新性思維醫學教學運用

實施素質教育，培養學生的創新能力是當前教育研究的重要課題，而素質教育的核心就是培養學生的創新能力和創造性思維意識。在醫學教學中開拓學生的創新性思維(the creative thought)，培養學生的創新能力，對今后將所學知識靈活運用于醫療實踐，在“時間就是生命”的救死扶傷中，快速準確診斷治療，以愛心、耐心、細心、恒心竭盡全力挽救病人生命具有重要作用。“世上無難疾，只怕有心醫”，學生只有具有創新性思維和創新能力，將來才會有能力去創新，去攻克疑難雜癥，攀登世界醫學高峰。

一、改變傳統教學模式，將培養創造性思維的教學引入課堂

受傳統應試教育的影響，醫學課堂曾一直是灌輸式教學，學生為了獲得卷面上的高分，長期在死記硬背中掙扎，在繁雜的枯燥無味的醫學術語中“修煉”，受這種環境的“熏陶”，學生喜學、善于聯想的良好思維個性被壓抑，好奇、喜歡探究的創新意識被泯滅。由于不注重創新思維的培養，部分醫學生只會死搬硬套，不會求異探究，不易將理論與實踐結合，今后難以在醫學上有所創新和突破，克服傳統教學模式的弊端，因此，實現醫學生素質的全面提高勢在必行。

筆者在教學中一改傳統僵化的教學方式，大膽將培養學生的創造性思維的教學引入課堂，取得了良好的教學效果。很多學生畢業后奔赴全國各條醫療戰線，筆者仍經常收到學生們一個個熱情洋溢的來電:“我們在臨床上遇到問題時想起老師您的課，就找到了解決問題的方法，您的課那么生動，給我們的印象太深了，使我們從愉悅中學會了動腦筋想辦法。”創新思維方法的教育是要求教師在課堂教學中運用各種方法開發學生的創造能力的教育，而不是讓學生死記硬背，被動吸收知識的教育。那么如何培養出具有創新能力的新型人才，極大限度地培養學生創新能力呢?以下是筆者在醫學教學中對學生創新性思維和創新能力培養的主要方法和體會。

二、運用創新性思維進行醫學教學的幾點做法

1.授之以“漁”而非“魚”。

傳統的灌輸式教學方法給學生的往往是現成的“魚”，學生多可不經過自己的思考而獲得結果、答案，思路單一，功能僵化。“書到用時方恨少”，學生往往不能將所學書本知識融會貫通，靈活運用于臨床實踐。教改旨在培養學生的探究性、創新意識，變接受式為探索式、討論式的新教學模式，注重培養學生的創造性思維意識和創新能力，教給學生正確“釣魚”的正確思維的方法，培養學生實際分析問題、解決問題的能力，并以生動典型的病例啟發學生，使學生發揮主觀能動性去積極主動思考，分析極為復雜多變的病情，找出主要矛盾，找出解決問題的正確方法。

2.融入啟發式教學，使師生互動，課堂生動活潑。

在課堂上營造一個探究、創新的學習氣氛，使教師與學生處于平等的地位，首先教師應樹立全新的教育理念，更新自己的教學觀、學生觀、人才觀，教學中不能墨守成規，要提倡標新立異，別出心裁。應當以學生為主體、以教師為主導，展開互動，注意各門功課的橫向聯系，充分調動學生積極性，在課堂上展開快速搶答，培養學生快速反應，發現問題、解決問題的能力，對發言積極回答正確的學生，給予掌聲鼓勵，并進行分組比賽，適當獎勵，充分利用每一分鐘，使學生在快樂中學習，輕松掌握繁瑣難懂的知識，使課堂充滿生機和活力。

3.設計探索性思考題，巧設懸念，培養學生的想象力。

牛頓說過:“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現。”愛因斯坦講過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力對于學生形成創新能力具有積極的作用，懸念是學生對新知識企盼的興趣來源。要使學生想象力豐富，教師就要促使學生開拓思路，啟發智力，鼓勵學生大膽想象，并可以通過典型例題引導學生大膽探索，培養學生的創造性思維。課后要讓學生踴躍提問，善于傾聽、研究學生所提各種問題，并設置課后思考題、討論題，課后輔導答疑，培養學生的創新能力。

4.注重學習興趣培養，激發創新熱情。

“興趣是最好的老師”，只有學生對所學知識有著強烈的探索欲望，教師才可能激發學生的創新潛能。教師要充分備課，查閱國內外大量文獻，掌握本學科的國內外最新動態和進展，使教學內容豐富，妙趣橫生，使學生對所學知識產生濃厚興趣，并有針對性地引導和培養他們的學習興趣，強化學習動機，調整知識結構，培養創新能力。教師應提出各種疑難病例讓學生分析探討，培養學生敏銳的觀察力，使學生開動腦筋、主動思考，想方設法去分析解決疑難問題。在這種主動學習過程中，學生興趣盎然，激發了創新思維和創新熱情。

5.教會學生獨立思考，培養自學能力和創新能力。

愛因斯坦說:“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”一般來說，有重要發明創造的科學家或管理創新專家，他們思想品質的突出特點是獨立思考能力強。堅持不斷地獨立思考是今后走向成功創新的必備條件。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”。創造才能是高素質人才的最重要特征，特別是要具備較強的自學能力，所以學生不僅要學會獨立思考，還要提高自學能力，不能局限滿足于書本知識，要開拓廣闊的學習園地，掌握國內外最新動態，真正能靈活運用本學科知識來解決實際問題，這樣才能在今后的工作中不斷創新。

6.將超強記憶法融入教學，使記憶力插上翅膀。

醫學上需死記硬背的內容特別多，許多學生整日埋頭苦記，但不斷遺忘，雖費九牛二虎之力卻收效甚微，進而對學習厭煩，學習被動，情緒低落。筆者將超強記憶法引入課堂，根據人體的記憶規律進行科學記憶，使學生在有限的時間內大幅度提高了記憶效率，學習積極性倍增，并教給學生多種有效的形象化的記憶方法，使原本枯燥而難以記憶的內容記憶起來不僅輕松自如而且不易遺忘，使記憶不再如老牛拉車，而是插上翅膀，乘上飛船，啟發學生的創造思維。這樣學生也從中學到了不斷思索改進學習的方法，使學習效率大大提高。

7.進行雙語教學，提高外語運用能力，適應創新人才培養的需要。

筆者將雙語教學應用于課堂，并常會及時提出探索性問題引導學生用英語思考回答，如就所學知識提出3個W:who、what、where，組織學生進行語言實踐，隨著一次次成功地表達出自己的意思，學生對自己的英語表達能力也表現得越來越自信。隨著這種自信的加強，學生學習外語的興趣與熱情也就越來越高，為培養高層次的創新性人才打下了堅實的基礎。

總之，教學方法還有很多，關鍵是根據不同班級不同學生的具體情況靈活運用，要讓多種教學手段動起來，有效利用多媒體等先進教學工具，并使多種教學方法活起來，充分發揮教師在教學中的主導作用，大膽創新，充分調動學生學習的主觀能動性，開啟學生的創造性思維，在教學中不斷培養學生的創新精神和創造能力，激發他們的創造欲。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，只要教師充滿信心，堅持不懈地進行創新性思維教學，就一定會結出教改的累累碩果，培養出一批又一批時代需要的高素質創新人才和人民需要的“白衣天使”。