也談多媒體在高中歷史教學中的作用

新課程改革已近十年，多媒體輔助教學也以其獨特的優越性悄然走進校園，并廣泛運用于歷史教學之中。根據自身的實踐，我認為多媒體在高中歷史教學中的作用主要體現在以下幾點。

一、創設情景，激發學生興趣

傳統的一張嘴、一根粉筆式的教學已不能適應當代教學潮流，枯燥單調的說教，也很難激起學生的興趣。特別是高中歷史課程，對于一些歷史情節，教師講得是口干舌燥，而學生往往聽得是昏昏欲睡。使用多媒體卻能很好地扭轉這一尷尬的教學局面。教師可采用動畫、電影錄像剪輯等，以形象的畫面和生動的解說，給學生感性認識，充分調動學生的學習興趣，讓學生身臨其境。記得我在講《美國的建立》這一課時，對于獨立戰爭的經過，我利用Flash手段在屏幕上顯示進軍路線，以及一些相關的畫面并配以槍炮聲，學生聚精會神，興趣盎然。講完后學生也能清楚地復述出其經過，達到了預期的效果。如果全憑教師的講述很難引起學生的興趣。又如在講新中國的誕生時，我把剪輯好的錄像資料《開國大典》呈現在屏幕上，當毛主席帶著濃重的湖南口音在天安門城樓上莊嚴宣告:“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民站起來了……”時，學生猶如身臨其境，教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。而僅憑書上的文字材料很難再現60年前那激動人心的場面。柏拉圖曾說過:“興趣是最好的老師。”我國古代的教育家、思想家孔子也說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要調動學生的學習

興趣，除了教師精彩的講課風格外，多媒體也能幫助廣大高中歷史教師解決這一難題。

二、增加容量，擴大學生知識面

受傳統教學模式和教學時間的限制，以往教師上課全憑口授和板書，課堂容量很有限，想要補充一些課外知識那就更難了。如果能靈活使用多媒體，這種現象將會獲得改觀。我們可以利用教學課件在課堂上補充大量與教學目標相關的內容，并且用這些內容充分論證課本上的觀點，讓學生根據這些內容去分析、理解課本知識。如在講《第一次世界大戰》的過程中，僅憑教師口授、板書去分析帝國主義之間錯綜復雜的矛盾，既生硬又費時，學生亦很難聽明白。而采用多媒體，運用圖示把帝國主義之間的主要矛盾表達出來，再輔以地圖和文字介紹，隨課堂教學進程同步顯示，學生不僅一目了然，而且能大大提高課堂效率。又如在講《美蘇爭霸》時，教師可在學生閱讀教材時，運用多媒體把美蘇爭霸的四個階段以表格的形式顯示，讓學生自己進行歸納;而對柏林墻危機，古巴導彈危機，以及在爭霸過程中美蘇對中國的態度和原因，則可以通過圖片、影像資料介紹給學生。這不僅能增加課堂容量，而且能擴大學生的知識面。

三、強化互動，培養學生自主性

作為新時代的教師，在新課改的推動下，我們更應把學習的主動權還給學生，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在教師的引導下輕松、主動地學習，從而自覺地掌握所學的知識。多媒體教學是協助教師實現這一目標的最有效的途徑。我們可以充分利用多媒體去創造有利于學生積極參與討論交流的情境，在教師的引導、啟發和激勵下，讓學生自主地去探究，大膽地提出自己的見解。這對于培養學生的語言表達能力、敏捷的思維能力、分析解決實際問題的能力，都有很大的益處。比如在講“百家爭鳴”時，我不是直接擺出各家的觀點，而是充分利用材料，讓學生從材料中歸納出儒、道、墨、法各家的思想觀點，并順勢引導學生課后通過互聯網搜集資料，來說明孔子是我國古代著名的思想家、教育家、文學家。我利用多媒體創設一個學生晚自習講話的場面，讓學生分組討論針對學生晚自習講話，假如你是校長或班主任，你將采取哪家的觀點來解決，強化師生之間的互動，讓學生發表他們不同的觀點或看法，主動參與、積極思考，為他們提高創新能力打下了堅實的基礎。

四、方便講練，提高教學效率

一堂課是否達到了預期的目標，過去，我們往往是通過對學生作業、練習的批改和測驗進行衡量，這樣不能做到及時有效。利用多媒體，我們可在課堂上針對教學重點、難點、疑點，適當地補充一些習題，來檢測學生是否真正掌握，達到鞏固課堂學習的效果。例如我在講《夏、商、西周的更替和政治制度》這一節時，授完新課，我補充了幾個習題，其中有這樣一道選擇題，夏朝作為我國奴隸社會開端的根本原因是()。A.夏朝是我國最早建立的朝代;B.夏朝出現了奴隸主和奴隸;C.奴隸制國家機器的出現;D.啟以王位世襲制代替了禪讓制。有大部分學生回答是C選項，說明還有一部分學生未真正理解已講內容。在課堂上我及時補充講解，解決了學生心中的疑問。

總之，教師恰當運用多媒體，能讓課堂變得生動、形象，能有效提高教學效率和質量，它是我們歷史教師的好幫手。