淺談如何提高高職教育課堂教學效果

隨著改革開放的不斷深化，我國經濟得到了飛速發展，對人才的需求也在發生變化。高素質、操作型、技能型人才越來越受到用人單位的青睞。近年來，高職教育在我國得到了快速的發展，高職院校已成為我國目前高等教育中的重點。要使高職教育真正成為人民滿意的教育，就必須以就業為導向，辦出自己的特色，培養出真的高素質、操作型、技能型復合人才。

職業教育以培養操作型、技能型復合人才為目標，重視學生的實踐操作能力的培養。但是，理論知識的掌握也是很重要的，要以理論指導實踐，通過實踐來加深對理論的理解，才能培養出真正的復合型人才。而提高課堂教學效果，對學生掌握理論知識起著至關重要的作用。

一、以教師為主導，加強教學管理

教師是課堂教學的關鍵，可以說很大程度上決定著課堂教學的質量。俗話說：“天下沒有不會學的學生，只有不會教的老師。”可見，教師的素質起著重要的作用。高等職業技術教育不同于普通高專，它是技術應用能力教育。從事高等職業教育的教師不僅要會說，還要能“做”。“雙師型”教師隊伍建設，是保證高職教育的理論教學、實踐教學的重中之重。

首先，教師本身的素質要高。不僅要熟練掌握理論知識，而且還要有豐富的現場實踐經驗。在給學生傳授理論知識的同時，結合現場的實際情況，以理論為指導，隨機應變地處理現場的情況。同時，把書本上枯燥的文字與現場的情況相結合，能大大提高學生的學習興趣。

其次，因材施教。由于高職院校的學生高考入學的分數段比較低，學生本身的素質不是很高。特別是基礎知識的掌握不是很牢，對知識的理解有一定的難度。這就要求教師在課堂教學中要有充分的心理準備，對重點、難點內容要反復強調，加深學生對知識的印象。高職院校的學生都存在著一定程度的厭學心理，所以教師要通過一些其他的手段來激發學生的學習興趣。比如，通過一些圖片、模型、視頻錄像等直觀的教學來幫助學生理解，給學生充分的信心去學習知識，才能調動學生的學習積極性。

最后，加強管理。學生都存在一定的“奴役性”，很少有學生會去主動學習，大部分學生都抱著60分萬歲的心態。只有通過嚴格的教學管理，給學生施加一定的壓力，才能激發出學生的學習動力。讓他們從心理上意識到當前的就業壓力，從而產生緊迫感，主動地去提高自身的素質和職業能力。

二、改革教學手段，提高學生學習興趣

傳統的板書式教學，已經不能滿足當前的高等職業教學的要求。傳統的教育方式方法是以已有知識的傳授為教學目標，以教師為中心，以課堂講授為主要方法。這種教學模式出現的負面影響：一是自學、討論、實訓、調研等處于輔助地位，創新實踐機會少；二是教師控制課堂，知識灌輸和應試訓練占據課堂的幾乎全部，學生不是為解決問題而學習，而是被動聽課，其主體地位被扼殺，個性被壓抑。學生的主動性、獨立性、批判性難以發展，不利于創新能力的培養。所以，必須要改革教學手段和教學方法。

1. 以學生為主導，培養學生的創新精神

傳統教學注重知識的傳授，習慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學生的知識，往往使學生思路閉塞，缺乏獨立思考力和創造性，限制了學生創新能力的發展。現代教學不僅要重視知識的傳授，而且更要重視開發學生的智能，促進學生全面發展。在這一教學思想的指導下，教師一定要重視培養學生的觀察力、分析綜合力和創造力。美國布魯納的“發現教學法”就是這樣，它要求教師善于引導學生去“發現”“探究”或“解決”問題，讓學生開動腦筋獲取知識，像科學家發現真理那樣，去“發現事物的發展起因和事物的內部聯系，從中找出規律，形成自己的概念”。國內外推行的“問題教學法”也要求發揮學生的獨立性，使他們在理解知識的基礎上，掌握科學的思維方法和創造性活動的經驗、特點和程序，以達到開發學生創新能力的目的。

2. 采用多媒體教學，注重情景模式教學

傳統教學以語言、文字為傳遞信息的主要媒介，因此，在很長時期內，黑板和粉筆成為教學活動的主要手段。但是，在當今科學技術迅速發展和知識信息量猛增的形勢下，上述教學手段已經不能完全適應現代教學的要求，只有采用更加科學、更加現代化的技術設備來服務教學，才能有效地提高教學質量，完成培養人才的任務。多媒體的現代化科學技術設備在教學中被越來越多地使用，不僅使得教學內容更加生動、形象、系統，更富有吸引力、直觀性和科學性，而且使學生的多種分析器協調活動，創新能力得到充分開發。利用現代化科技設備進行教學，還可以使多種教學方法有機地結合起來，教師選擇最優的教法進行教、學生選擇最優的學法進行學，師生的積極性得到充分調動，從而獲得最優的教學效果。

3. 重視調動學生的學習積極性

教學過程是促進學生認識發展的過程，也是學生對教學形式和內容進行感知、記憶、思維、想象等一系列加工處理，在頭腦中建立暫時神經聯系，形成一定經驗的過程。在這一過程中，學生是主體。如果學生對教學內容缺乏興趣，沒有學習動機，學習目的不明確，注意力不集中，就很難接受有關的知識信息，形成暫時聯系系統和經驗。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，此話是很有道理的。因此，只有充分認識到學生在教學過程中主體地位的作用，并努力發揮學生的主觀能動性，才能真正調動他們學習的積極性。例如，美國心理學家布魯納的“發現教學法”，就反對學生呆讀死記，特別注意在教學中啟發學生樹立明確的學習目的，培養濃厚的學習興趣，激發強烈的求知欲望，使學生的大腦處于積極的思維狀態，主動地去發現問題、解決問題，達到掌握知識、形成能力、開發創造性的目的。

總之，高等職業教育課堂教學管理，對學生掌握理論知識起著至關重要的作用。教師只有不斷改進教學管理手段，加強教學效果，提高教學質量，才能培養出適應未來社會經濟發展需要的高素質、操作型、技能型復合人才。

（哈爾濱鐵道職業技術學院）