談在數學課堂中對學生思維能力的培養研究

義務教育初中數學大綱指出，“數學中，發展思維能力是培養能力的核心。”可見，培養學生的思維能力是至關重要的。本文結合自己的教學實踐，談一談自己在課堂中是如何培養學生的思維能力的。

一、重視課堂提問，促進學生思維

提問是課堂教學的重要方式之一，是教師開啟學生心靈、促進學生思維的基本手段，在課堂上恰當的問題和提問方式以及由此得到的解答問題的過程都能促進學生積極參與，主動思維，以進一步獨立獲取知識和解答問題。這主要包括：

1. 教師要充分發揮其主導作用，精心設疑，優選問題，啟動思維

教師是一節課的組織者，在教學中，選擇問題既要考慮怎樣教，更要考慮學生怎樣學。把為學而服務作為設問的出發點，使設問成為實現學為主體的保證，這就要求教師努力做到：

（1）應充分認識到設問是為了引導學生思維，開啟學生心扉，獲取反饋信息的手段，切忌故意為難學生。對于后進生，可提問一些淺顯問題，使其體驗成功的喜悅，增強學習的信心，推動積極思維。有難度的問題，可留給成績好的學生，以滿足他們的求知欲和“跳一跳，摘果子”的求勝心，這也是推動學生積極思維的又一誘因。

（2）要注意引發學生思維激情，最好在“最近發展區”提問。提問要與學生的智力和知識水平相適應，過易過難都不可取。現代教育論認為，在學生的“最近發展區”提問能促使學生最大限度地調動相關知識來積極探索。對于難度較大的問題，可引導學生一步步延伸，擴展思維。

（3）激發學生積極思維的策略，就是通過問題激發學生學習興趣，變被動受知為主動求知。如講授“黃金分割”的知識時，可先提問：主持人站在舞臺的什么地方效果最好？一個人的身體比例怎樣最美？這些問題可使學生認識到“數學”并不是枯燥無味的，從而激發學生興趣。

二、尊重學生，鼓勵學生提問，充分調動學生主體參與的積極性

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在數學教學中，教師一要鼓勵學生提問，不論簡單與否，都要給以詳細回答，以保護學生的自尊心。二要培養學生好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對問題的透徹理解。三可讓學生課下互問互答，培養他們發現問題、解決問題的能力。這樣讓學生在學習中充分發揮自己的主體作用，積極思維，從而更加主動地去掌握、學習知識。

其次，充分利用練習，指導學生勇于探索，獨立思維，擴展思維空間。

第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要指導學生積極探索，大膽追求事物間的關系，培養求知欲，做到觸類旁通，尤其在做題時培養學生“四會”，從而進一步增強思維能力。

三、會借題發揮，找規律

借題發揮是指不局限于題目本身，而是在此基礎上適當引申、擴展，把學生的思維空間擴寬，并引向深入。如在講一直線上一點的個數、線段個數時，師生總結出一個規律：可用n(n-1)/2這個公式來解決即可，并發現這個公式還適應于球場上的比賽場次問題等。借用一道問題找其規律，解決相關問題，激起了學生的探求欲。

(遷安市遷安鎮第二初級中學)