對初中體育學習評價的思考與實踐

摘要：體育與健康課程作為基礎教育的重要組成部分，是實施素質教育和培養全面發展人才不可缺少的重要途徑。在體育與健康新課程實施過程中通過運用好單元學習評價，可以強化學生能力提高和終身體育原動力逐漸的形成。筆者通過學習體育與健康新課程理念，在教學實踐中對如何做好學生學習評價進行了有益的嘗試。

1. 體育與健康新課標對成績考核評價進行了重大的改革

體育與健康新課標學生學習評價的內容與特點正是由于過去體育教學評價中只重視學生的終結性評價，而忽視體育教育的過程性評價和診斷性評價；只重視期末成績的考核，單純用分數的高低來評價成績，而忽視學生的個體差異性評價；只重視達標和技能評價，忽略思想品德、個性品質等方面的評價。因此，以往的體育教學評價，還遠遠沒能充分發揮出評價的效果，診斷教學問題，提供反饋信息，引導教學方向，調控教學進程，激發學習熱情，實現教學治理的功能。因而新課標對成績考核評價進行了重大的改革。

2. 在教學中運用單元學習評價，學生的學習積極性有很大提高

在課堂上采用單元學習評價，學生能主動參與各種活動，課堂氣氛活躍，學生之間合作、互助、關愛、尊重等行為較以往有較大改變。通過讓學生親自參與整個學習過程的評價，自評與互評相結合，能較好地促進學生不斷反省學習過程，提高學生參與體育活動的積極性。由于學生的自評和互評是學生在以前學習中沒有經歷過的，往往會受學生心理年齡特征的影響，出現諸如學生自我中心問題、類群效應問題、附和“權威”問題、以偏概全問題等，因此，在學生的自評和互評過程中，教師的指導和幫助就顯得尤其重要。

3. 教師要加強指導和引導工作，讓學生在評價中拋開個人感情因素

學生之間的評價要言之有據，言之有物，對于和同學評價差距大的要說出理由，不能不負責地對別人作出評價。同時，教師對學生的評價要加以引導，以避免學生的類群效應。

4. 培養民主氣氛，體現學生評價的主體性

只有在民主的氣氛下，才有暢所欲言的環境。在評價中，教師不要搞一言堂，對學生不同的見解要充分地理解和鼓勵，調動每一個學生都參與到評價中來，讓每一位學生的思想在教師的帶領下翱翔，讓掌聲、笑聲、真情布滿課堂，喜悅和自信寫在臉上。

5. 參照《中國學生體質健康測試標準》確定與健康有關的體能進行 評價

例如，學習體操的墊上技巧，體能測試內容可選擇坐位體前屈；學習籃球，體能測試可選擇50米跑或立定跳遠等。對于其他內容的自評和互評，體育教師要加強指導，引導學生學會自評、互評，課內外結合進行。“學習態度”和“情意表現與合作精神”的學生互評，自我評價要根據單元學習項目特點，組織學生在課上或體育活動課和課余時間完成。單元評價表的運用，為學生的學期成績評價提供翔實的依據，在學期成績評價時，應按照單元總評的方法，把每個單元的總評等級也換算成百分制，最后評定學期等級。同時，結合《中國學生體質健康標準》的要求，可以更科學地評價學生健康狀況和水平目標達成情況。

（遵義縣團溪鎮中學）