在歷史教學中培養學生的創造思維品質

江澤民同志指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”所以，要迎接知識經濟的挑戰，最重要的就是要堅持創新，而創新的關鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養創造性人才就成了國運興旺的關鍵。作為中學教師，我認為，每門學科都應在教學實踐中努力培養學生的創造思維品質，歷史學科當然也不例外。本文擬就在歷史教學中如何培養學生的創造性思維品質，談幾點看法。

一、培養學生的創造性人格

知識的創新是通過有創新欲望和創新能力的人實現的。因此，培養學生的創造性思維首先要使學生具有創造性人格。

1. 使學生具有永不熄滅的創新欲望

要不斷創新，首先就要有不斷創新的欲望和需求。有了不斷創新的欲望，才能進行有意識、有意義的創新活動，也才可能達到創新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單地禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”“無聊”的斷語。那么，他們的創新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創新精神。

2. 使學生具有百折不撓的堅強意志

面對創新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終如一地堅持創新，才可能最終獲得創新的碩果。培養學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優勢。在教學歷史時，學生知道了人類歷史上科學技術的重大發明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創造出來的。另外，通過講述無數革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭，在經歷無數次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實，會在學生心靈深處產生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。

二、通過獨立探索過程，提高學生思維的獨特性

引導學生進行獨立的探索，是提高他們思維獨特性的主要途徑。

在教學中，教師可以模擬問題的發現過程，并將其設計成具體的問題情境，引導學生進行獨立的探索，使其成為“準發現者”。主要應當圍繞著問題的發生、知識的形成及問題的解決過程進行，使學生在概括、想象、類比、歸納、猜想等思維過程中形成自己獨特的思路和見解。對于學生的探索和積極性，要給予熱情的鼓勵，鼓勵他們“異想天開”和“獨出心裁”；對于學生探索過程中出現的偏差，要及時地引導他們進行自我反思與變通。這樣就能為學生的探索活動創造有利條件，通過他們探索發現的實踐過程，促進他們思維獨特性的提高。

三、培養學生的發散性思維

所謂發散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。現行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養學生發散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”“歷史創作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養他們的創造性思維。

總之，在歷史教學中注意培養學生的創造思維品質，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質教育，深化教育改革。

(遷西縣新店中學)