確立幼兒主體地位 引導幼兒主動學習

現代教育觀、課程觀、兒童觀使我們認識到，如何讓教師在教育過程中發揮主導作用，引導幼兒主動學習，已成為促進幼兒發展的關鍵。我認為教師應從以下幾個方面去認識和轉變自身的教育行為，引導幼兒主動學習。

一、 確立幼兒的主體地位

要引導幼兒主動學習，首先教師要在頭腦中確立幼兒的主體地位，以幼兒為學習的主體。要求教師從只重教材轉變到重視教育對象上來。要認識到幼兒雖小，但也是一個獨立的能動的個體，是一個發展中的人。教師的責任就是要善于挖掘幼兒的潛能，不失時機地促進幼兒的發展。在以幼兒為活動主體的前提下，幼兒所出現的各種行為，不是在教師指令下進行的，而是受教師言語、行為的啟發、暗示，自己高興主動地去做的。教師要牢固樹立目標意識，在制訂計劃時要從幼兒的發展水平出發，多研究幼兒，制定切合實際的教育目標，把目標實施貫穿于一日生活之中。同時注意觀察、了解幼兒的學習行為及產生的原因，思考如何引發孩子學習的內動力，避免盲目性和隨意性，有的放矢地促進幼兒發展。

二、 創設適合幼兒主動學習的環境

要引導幼兒主動學習，教師必須善于創設適宜幼兒主動學習的環境。

1. 為幼兒提供充足的活動材料

注重幼兒的操作活動，是引導幼兒主動學習的有效途徑。例如，在學習數的分解組合活動中，教師為幼兒每人準備一套雙色卡片，指導幼兒玩拋卡片的游戲。每拋一次卡片，幼兒都把落下后兩種卡片的數量記錄下來，在這樣的反復操作中，幼兒找出了數的分合結果和規律。這樣的操作活動，能引發幼兒積極主動地去思考，去發現，以及歸納、總結、推理、判斷。又如，老師根據教學活動的目標在科學區投放了各種顏色的水彩，孩子們會去仔細觀察它們的不同，在操作材料時會嘗試應用各種色彩，有時還會把兩種顏色混在一起，看看有什么變化，從中發現顏色的奧秘。由此可見，教師有目的地為幼兒提供充足的材料，不僅能激發幼兒學習的興趣，同時也滿足了幼兒探索的欲望，促進幼兒主動學習。

2. 善于利用社會和大自然的環境

引導幼兒主動學習，要改變過去那種封閉式的教育方法。要敢于帶幼兒走向社會和大自然，以開闊幼兒的視野。例如帶幼兒參觀軍營、農場。幼兒通過主動與解放軍叔叔交談，看營房，看操練，使他們懂得了許多新鮮的知識。向解放軍叔叔學習，就不再只是“有精神地走步”，而且還有“認真有條理地做事”“不怕苦累，樂于助人，勇敢、堅強”。在農村廣闊的田野里，更會讓孩子感受到新奇無窮的樂趣。他們會在勞動中明白“粒粒皆辛苦”的真正含義。這樣的參觀活動，幼兒不論是在情感和認知能力上，還是在社會性方面，都得到了培養和提高。

三、 選擇有效的組織活動形式

引導幼兒主動學習，要求教師在活動形式的選擇上注重游戲性、興趣性，以激發幼兒學習的愿望。例如，在幼兒園開展環保教育主題活動時，為增強幼兒的環保意識，老師帶孩子走出幼兒園，開展“做個環保小衛士”活動，去廣場、社區宣傳環保意識，撿拾廢棄的塑料袋等。這些豐富多彩的活動能激發孩子的興趣，能極大地調動幼兒的積極性。在活動中，教師應鼓勵幼兒大膽嘗試，自己動手，使幼兒樹立起我會做、我能做、我能做好的信心。

四、 建立和諧平等的師生關系

師生關系是否和諧，對幼兒能否主動學習影響極大。我們平時經常聽到這樣一些口語：“都坐好了”“給我講一遍”……這種命令性的語言會使幼兒處于一種受約束的被動地位，幼兒的主體作用又怎么能得到體現呢？和諧的師生關系具體表現在老師對幼兒的態度和語言交往方式上。例如，當幼兒有了進步，取得成功的時候，老師給以贊賞的眼神，用手摸摸他的頭，孩子會感覺到老師“喜歡我”“我很能干”。這有利于增強幼兒學習的主動性和信心，使孩子對學習更加投入。

總之，要引導幼兒主動學習，教師必須使自己成為幼兒的知心朋友，多與幼兒交談，了解幼兒的愿望和要求，多聽取幼兒的見解，遇到問題和他們共同商量解決。只有建立這種平等和諧的關系，才能使幼兒真正置身于一個溫暖、寬松、愉快的環境中，才能使幼兒產生積極的學習動機。

（衡水市第一幼兒園）