怎樣培養學生英語的聽說能力

一、按大綱要求，合理設計課堂教學，培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，要想使學生主動張口說英語，首先要合理設計課堂教學，啟迪學生思維，調動學生學習的積極性，使學生想說并樂意說。其次，課堂教學應為學生創造一個良好的語言環境，運用多樣的教學方法，創設生動有趣、接近生活的教學情境，給學生營造輕松愉快的課堂氣氛，讓每個學生都能在Practice中開口說話，培養其聽說及應變能力。

二、利用課文插圖，培養學生的聽說能力

高中英語教材上往往配有豐富多彩的插圖，教師可充分利用課文插圖，設置啟發性的問題，培養學生的聽說能力。學生通過對插圖的仔細觀察，并結合課文內容就能創造性地回答教師所設置的問題，不僅啟迪了學生的思維，而且培養了學生動口的習慣。在此基礎上，教師也可借助課文插圖，培養學生的語言表達能力，即教師可讓若干學生根據自己的觀察并結合課文內容，把插圖用英語敘述出來。學生能夠說出語意連貫、表達正確的英語句子，不僅對說的能力是一個鍛煉，同時對聽的能力也是一個鍛煉

三、利用課堂對話，培養學生的聽說能力

這個訓練過程可分為兩個階段：第一先讓學生聽錄音、閱讀，熟練地掌握和運用課文中的句型，然后每兩個學生照搬書中的語序和句型進行對話；第二是讓學生拋開書本，創造性地進行對話，即學生按照書中的語序變換若干句型，運用自己的語言進行對話。除此之外，教師在講閱讀課文時，也可根據課文內容，創造語言環境，讓學生進行對話訓練，這樣既有利于學生對課文內容的深層理解，同時也培養了學生的聽說能力。

四、利用課堂提問，培養學生的聽說能力

提問是課堂教學的重要環節，同時也是啟迪學生思維、訓練聽說能力的重要手段，教師依據授課內容設置的提問，可以創造聽說環境，使學生積極主動地參與，從而達到訓練學生聽說能力的目的。提問分兩類：一類是淺顯機械性的提問，重復、照搬、理解的比重比較大。學生可根據課文內容稍加變化進行回答，也可按照書中原句進行回答。第二是提問難度較大，富有創造性。這類問題要求學生對所學內容進行綜合分析，洞察問題的實質，作出判斷，發表見解。通過以上兩種提問，不僅可以使學生鞏固所學內容，加深對課文的理解，更重要的利用課堂提問，培養了學生的聽說能力。

五、交際是培養學生聽說能力的重要手段

學英語就是為了應用。教師可通過讓學生就不同的題材發表不同的看法、意見，每天口述一則新聞或講一個故事，與同學或朋友相互交流思想和信息，把教師單項的教學講解活動變為雙向互動交流的過程，讓學生學以致用，從而提高學生的聽說能力。

（唐山市豐南區第一中學）