談小學英語課堂中的歌曲教學

摘要：眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為小學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。在這幾年的教學實踐中，我認識到英語歌曲在英語教學中有著不可替代的作用。下面就從理論依據、具體操作、實踐意義三方面談談我的認識。

關鍵詞：英語歌曲；英語教學；激發興趣；體念快樂

在多年的教學實踐中，我發現音樂的魅力加上兒童獨特的理解能力，能使教師有充分的理由把英語教學與音樂的魅力結合起來。正如《基礎英語》的作者埃克斯利說的：“凡是能激發學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法。”幾年來，我在英語教學中恰當地運用了英語歌曲輔助教學，收到了很好的效果。

一、教學中運用英語歌曲的理論依據

1. 運用英語歌曲符合學生的知識基礎、年齡心理特征和認知規律

（1）符合學生的知識基礎。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調中讓學生演唱。這種方式正契合學生的知識結構層次，因此他們樂于參與、積極響應，學得愉快。

（2）符合學生的年齡心理特征。小學生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。

（３）符合學生的認知規律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規律。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。

2．運用英語歌符合生理學、心理學和美學原理

（1）符合生理學原理。神經生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而感到頭腦清醒。

（２）符合心理學原理。聽、唱英語歌曲，能為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發起學生的學習需要和興奮點，使其迸發出潛在的能量，也為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。

（３）符合美學原理。欣賞英語歌曲，學生會融入優美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。因而，學生有時在無意中、在藝術欣賞中學到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術的魅力，完全符合美學原理。

二、英語歌曲的具體運用

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲、有舊調，用什么樣的曲調，視內容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應簡單易學且為學生所熟悉。節奏明快旋律優美的歌曲，既能引起學生的興趣，調節課堂氣氛，又能加深記憶，鞏固所學知識。然而教學中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的。

1. 導入新課

唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。

2. 復習舊課

復習舊知是學生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的日日夜夜，引發了他們美好的回憶，曾經學過的單詞、句子如潺潺的溪水汩汩流出。從學生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。

3. 調節情緒

每節課上課前或下課前，我根據教學內容和學生的精神狀態，讓學生唱英語歌或用錄音機播放英語歌。唱英語歌能將學生課上的動作變成音樂聲中有規律的動作。這樣，上課前唱能使學生從下課10分鐘的活動中迅速轉移到課堂教學中來；課中唱英語歌能消除學生的厭倦、疲憊心理，提高學習效率；下課前唱能使學生以飽滿的情緒結束一節課的緊張學習，為轉入下一節課的學習做好精神上的準備。

三、教學中運用英語歌的實踐意義

運用生動循環的韻律，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。英語歌中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，能使學生的感知力、記憶力、理解力、想象力和創造力都得到提高。實踐證實，運用英語歌有如下實踐功能。

1. 社會性

歌曲有著獨特的、直接的情感藝術表現。它能把人們帶入到音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學生在聽、唱英語歌中所表現出來的亢奮、激動的表情、行為都說明了這一點。在聽唱中，個體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。

2. 要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動、活潑，朗朗上口，給學生以全新的視聽享受，這在客觀上調動了學生的積極性。音樂及歌詞激發的學生的求知欲，使學生的積極性轉化為濃厚的學習興趣，這有助于學生更加努力學準英語音標、字母和詞語的正確發音，積極學習新詞、新句和新結構。

3. 創造性

英語歌曲能引發學生的聯想與想象；歌詞包含的課文內容，能把學生帶入豐富多彩的知識世界，促使學生隨著旋律放飛想象的翅膀，去拓展自己的創新能力。

綜上所述，英語歌教學簡便易行，操作性強，效果顯著，能有效地激發小學生學習英語的熱情，深受學生歡迎。當然，英語歌曲要注意科學地選用，切忌濫用，才有助于教學。

（樂清市虹橋鎮一小）