談語文教學中的精講博學

一、內容精

語文課文中的知識信息，可謂兼容并蓄，包羅萬象，如若眉毛胡子一把抓，不可能提高課堂教學的效率。所以教師首先得對教學內容進行恰當的取舍，選準精講的內容。所謂精講的內容，就是精講所應側重的知識點，它一般體現在教的重點、學的難點、答的疑點上。因此，在課堂操作中，決不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心點撥重點問題，盡量不搞重復勞動。

二、步驟精

就是要優化精講的環節，從學生和教材的實際出發，在明確教學情境和精講目的、任務以后，為了在最少時間內取得最好的效果，對教學環節進行有科學根據的最為合理的優化組合。在教學中，我設計的教學環節和優化組合“定式”為三步：略讀→精讀→總結。

三、方法精

要達成真正意義上的精講，必定得借助確有成效的方法。說實話，要從宏觀上概括精講的方法，并非易事，下面僅談微觀操作中采用的三點。

1. 聽記預習法

有的課文以聽促讀。設計一些題目，用于上課前的檢查，要求學生聽記，相互檢查、評分。因聽記答題實行閉卷，如果學生對課文內容不熟悉，聽記能力再強也無法進行。有的課文以說促讀。讓學生復述、改編故事，上課前讓學生即席表演。有的課文以寫促讀。讓學生設計預習題目，教師挑選其中出色的作為全班共同的預習題。一般來說，學生在好勝心的驅使下，事前都會認真熟悉課文。這樣，聽、說、寫的過程就變成了引導學生熟讀課文的過程，既改變了預習工作的千篇一律，激發了學生的興趣，又有利于學生聽說能力的培養。

2. 講解簡化法

要實施課堂教學的“輕負擔、高質量”，亟須糾正的是事無巨細滿堂灌，盡量減少師生的無效勞動。簡化教師的講解，要求教師以簡練、簡要的教學內容和手段，讓學生掌握所學的重點、難點，騰出更多的時間，引導學生去深入，去推敲。如講《景泰藍的制作》，如果按照課文所列的制胎、掐絲、點藍、燒藍、打磨、鍍金這六道工序來講，容易流于零碎、煩瑣，難以調動學生的學習興趣，學生也難以掌握說明文閱讀和寫作的基本方法。所以我設計了一張圖表，先讓學生聽錄音熟悉課文，然后以“制胎”為范例教學，其余各項由學生填表完成。讓學生認識每道工序說明的內容不外乎是材料—原理—效果，從而了解了說明文的閱讀和寫作規律。整個教學過程簡約實用，發揮綜合效應，收到“師逸而功倍”的教學效果。

3. 多媒體運用法

學生由于生活閱歷的限制，有時很難將抽象的語言文字同客觀事物聯系起來，這給理解課文帶來了一定的難度。電教媒體可提供聲畫并茂、視聽結合的表象，將抽象的文字符號轉化為具體可感的東西，使學生將文字符號與客觀事物聯系起來理解，化難為易。如在講授舒婷的詩《致橡樹》時，根據詩作的意境，制成藍天白云下橡樹與木棉并排挺立的畫面，將其展現在投影屏上。從末見過橡樹和木棉的學生們，也即刻由橡樹高大粗壯的枝干、鋼鐵般的枝椏，聯想到身材偉岸、頗具陽剛之氣的男子；從木棉紅碩的花朵、挺拔的外形，聯想到剛柔并濟的女子。而那“相觸”的枝葉，緊緊相連的根須和各自獨立的外形，也很快使學生理解了戀人之間彼此獨立而又緊緊相依的關系，從而正確地把握了詩作的主旨，在短時間里達成了教學的目標，提高了教學預期的效率和質量。

（仁懷市綜合職業培訓中心）