淺論如何提高語文課堂教學效果

一、用心與他們交流，用愛激發學習興趣

激發學生的學習興趣，會使學生對你的課情有獨鐘。在語言教學中，如果教師能靈活多樣地設計導課方法，就能使學生的學習由被動到主動，從而激發學生愿學、樂學、想學的情感。例如我在設計《游子吟》這首詩的導入時，用極富親和力的表情和語言說：“同學們，老師在上課之前，想給你們唱一首剛剛自編的歌曲，想聽嗎？”這時孩子們天真的臉上個個綻開笑容，異口同聲地說：“想聽！”這時我又說：“不過在同學們聽完歌之后，要回答這首歌歌頌的是什么？”這時每個孩子的臉上的表情不一，有的既高興又激動，有的眼神中帶些疑惑。我深情地唱完歌后，孩子們大聲地說：“歌頌的是母愛！”“好！那今天老師就給同學們介紹一首關于母愛的詩，這就是孟郊的《游子吟》”通過這樣的導入，使一節枯燥的古詩課變得有了生命，有了趣味，拉近了師生間的距離。

二、創設寬松環境，以學生為主體，引導學生提出質疑

以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的“三為主”教學法，能夠給學生創設寬松的環境，提供充分展示自我的空間，培養勤于動腦質疑的好習慣。學生有了疑問，才會進一步思考、探索，才會有所發現，有所創新。這就要求我們教師要培養學生敢于、勤于、善于提出問題。

學生面對問題有以下幾種情況：一是不愛回答問題；二是不愿意提問題；三是部分學生不懂得怎樣提問題。我們在教學中應該有意識地啟發這些學生，讓他們體會老師和別的學生如何提問題，適時地給學生提問的機會，吸引他們很自然地提出一些比較簡單的問題。即使在剛開始時，他們提出的問題非常簡單，很淺顯，但只要我們深入引導和不斷鼓勵，他們就會慢慢變得愛提問題，愛動腦筋。

三、在合作中學習，培養學生的團體意識和競爭意識

在課堂教學中，小組合作學習能將傳統枯燥的學習方式轉變為一個富有個性化的充滿靈動的過程，培養學生的學習主動性，使學生處處有問題可提，時時有問題可答。它的意義在于集合團體智慧和競爭意識，使孩子們在共同參與中，一起進步并很快成長。

在小組學習中，每個學生的性格、知識技能等方面有所不同，如果長期固定不變，一年下來，就會有的暢所欲言，有的不愛言語。因此，我在教學中根據不同課程的內容，安排學生組成不同的組合方式，如優生與差生一組，優生與優生一組等。這樣的組合，使每個學生都變得想發言、愛發言、會發言，而且還讓他們學會了怎樣學習。

四、利用多媒體手段，豐富教學內容

多媒體教育是這幾年來引入教學領域的一種新型教學輔助手段，它能使枯燥的問題趣味化、抽象的問題具體化、靜止的問題動態化、復雜的問題清晰化。如在學習《七步詩》時，我制作了課件 “豆子的生長過程 ”，讓學生們通過直觀地了解豆子的生長過程，明白了曹植和曹丕兩兄弟正如豆子和豆萁一樣本是同根而生，從而深刻地體會詩中“兄弟相煎”的思想感情，使學生從直觀到理性，建立起合理的認知和理解。

語文教育是人的教育，小學語文課堂教學中更應以人為本，激發學生的學習興趣，培養他們的合作精神與質疑能力，只有這樣，才能讓語文課堂煥發出生命的活力。

（遷西縣羅屯鎮西寨小學）