淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)參與，關(guān)注的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”“練數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采取如下的策略，使學(xué)生盡可能多地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”因此我在教學(xué)中利用小學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生研究欲望來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在一堂研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的數(shù)學(xué)應(yīng)用課中，引出這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：今天這節(jié)課，大家都是商場(chǎng)經(jīng)理，商場(chǎng)里現(xiàn)在有10元的1 200毫升可樂(lè)和2元的200毫升可樂(lè)，你能推出優(yōu)惠措施進(jìn)行促銷(xiāo)嗎？學(xué)生異常活躍。教師再根據(jù)學(xué)生的回答展示三條措施：買(mǎi)大送小、一律九折、滿30元一律八折，然后提問(wèn)：班級(jí)進(jìn)行野炊，班委要為每位同學(xué)準(zhǔn)備約200毫升可樂(lè)，該怎么買(mǎi)？在這里教師只是簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換一下角色，便又一次激起了學(xué)生的興趣。因此，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，不僅能引起學(xué)生極大的興趣，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

二、提供可研究材料，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生準(zhǔn)備充分的感知材料，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”，生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”，把學(xué)生在生活中積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論、思考的材料，為學(xué)生的研究創(chuàng)造有利的條件。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，為研究對(duì)稱圖形的特征，我讓每一位學(xué)生收集見(jiàn)過(guò)的和學(xué)過(guò)的圖形（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圓、五角星和一些不規(guī)則的圖形）。課初通過(guò)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步感知，讓學(xué)生動(dòng)手去折一折，使學(xué)生充分感知有的圖形是軸對(duì)稱圖形，有的不是軸對(duì)稱圖形，有的只有一條對(duì)稱軸，有的有兩條對(duì)稱軸，有的有三條對(duì)稱軸，有的有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸……再通過(guò)學(xué)生和教師一起去感受和總結(jié)軸對(duì)稱的特征，讓學(xué)生動(dòng)手剪、折，創(chuàng)作出各樣的軸對(duì)稱圖形，使其對(duì)軸對(duì)稱的特征更加鞏固，并感受到軸對(duì)稱圖形的美麗。在充分的條件中，學(xué)生多了研究的機(jī)會(huì)，多了思考的時(shí)間，多了活動(dòng)的空間，多了成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主研究的天空。

三、提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立探究能力

每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去研究，去發(fā)現(xiàn)，去找出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其間的過(guò)程往往是獨(dú)立的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)層面。教師無(wú)法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手“研究數(shù)學(xué)”，使他們親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。獨(dú)立研究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在研究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研究，努力做到：（1）要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械重復(fù)教案的過(guò)程；（2）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿的答案；（3）要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏離時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。總之，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師決不暗示。

四、鼓勵(lì)合作交流，激勵(lì)學(xué)生共同探究

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中探索知識(shí)，獲得知識(shí)。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行研究，并讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”中收集信息資料的過(guò)程，像讓學(xué)生收集零花錢(qián)的情況、調(diào)查興趣小組的人數(shù)情況、學(xué)生的體重情況，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式收集。在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)出示的統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖。然后反饋交流，讓學(xué)生展示自己的作品；再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的制作提出問(wèn)題，看統(tǒng)計(jì)圖考考自己組內(nèi)的同學(xué)。這樣的過(guò)程鼓勵(lì)了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果。每個(gè)學(xué)生在合作交流中，通過(guò)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思維，并將思維引向深入，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。教師要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生分組，最好能按學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱交叉分組，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，以體現(xiàn)互助合作精神。

五、重視評(píng)價(jià)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

學(xué)生主體發(fā)展的主要因素有：主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和主動(dòng)發(fā)展的能力。評(píng)價(jià)體驗(yàn)的主要任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，提高主動(dòng)發(fā)展的能力。為此，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體發(fā)展：首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力；其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，重點(diǎn)是提煉解決問(wèn)題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所體驗(yàn)，并自覺(jué)將學(xué)習(xí)思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動(dòng)獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

總之，“主動(dòng)探究”旨在將學(xué)習(xí)更多地看做獨(dú)立獲得問(wèn)題解決的方法，讓學(xué)生掌握探索思考的策略。這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中能運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度和方法去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、改造和創(chuàng)新，真正使今天的學(xué)習(xí)成為明天參與社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

（南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）