提高英語課堂教學效率，獲得最佳教學效果

英語課堂教學是一種教與學雙向作用的復雜過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該必須解決好的問題。課堂教學中做到以下幾點，才能有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。

一、注重發揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。按照傳統的教學模式，教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態——主動觀察 、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力發展和提高的過程。

二、運用靈活有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師的教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段。在處理知識與技能的關系上，對重點與難點，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或多媒體環境，來輔助教學，調動學生多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，提高學生的學習興趣，加深理解，取得理想的教學效果。

三、采用科學的評價手段

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，自尊心和自信心就增強，會感到一種自我實現的快慰，學習外語的積極性就會漸漸提高。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。因此，教師應該從實際出發，對具體學生提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語知識，提高英語素質。

（冀州市徐莊鄉中學）