初中生信息技術學習動機現狀的調查與分析

所謂學習動機，是對學生的學習起推動作用的心理因素，是直接推動學生進行學習活動的內部動力，是人們對學習的一種心理需要。信息技術課是一門以學習技術為主的課程，按理來說，學生應該比較喜歡。然而在教學的過程中，不少教師發現，學生在信息技術課上真心去學習技術的少，學生的聽課效率不高，甚至經常出現遲到現象，信息技術課到底怎么了？學生的學習動機究竟在何處呢？本文正是在這樣的背景下對我校初一與初二級學生進行調查與研究，得出信息技術課上學生學習動機的現狀，并針對存在的問題，提出相應的對策。

一、學生學習動機現狀及原因調查

本次采取抽樣調查，調查的對象是我校初一與初二級部分學生共620人，在“你認為你為什么要學習信息技術這一門課”這一問題的回答中，認為學習信息技術這一門課是為了自身的需要的僅占16%，是家長要求他們學的占16%，而認為是學校要求他們學習的則占68%。由此，我們可以得出，絕大部分學生認為學習信息技術這一門課并非他們自己的意愿，他們并不喜歡上信息技術課，認為學信息技術對自己本身并沒多大好處，是別人強迫他們學的。

為了進一步了解影響學生學習信息技術課學習動機的因素，我們又進一步設計了這一問題：“你認為喜歡或不喜歡上信息技術課的原因是什么？”調查結果表明看出，學生喜歡信息技術課，其中最主要的兩個原因是信息技術課能解除其他各門“主科”的壓力以及學生本來就對信息技術感興趣，而學生不喜歡信息技術課的兩大重要原因是對授課的內容不感興趣以及教師教得不好，引不起學生的興趣。

二、激發學生學習動機對策

針對以上原因，筆者結合自己在平時的教學過程中所應用的策略，并通過對一些經驗豐富的老教師的請教，借鑒相關理論，對信息技術課上學生學習動機水平較低這一現象提出相應的策略。

1. 教學方法求新求變

新鮮的東西容易引起興趣，特別是新學期的第一節課更要突破傳統的觀念，以“新”來吸引學生。例如，在給初一新生上“認識計算機”時，我不拘于傳統的教學方式，利用“講故事、聽音樂、玩游戲”三個環節，這樣一來，整節課學生的興致都相當高漲，對該掌握的知識也都掌握了，最后還能夠使學生認識到信息與人息息相關，不掌握信息技術將很難在社會上立足，把學習信息技術當成是他們必須掌握的能力之一，從而提高他們學習信息技術的動機，何樂而不為呢？另外，不同的教學內容我們要采取不同的教學方法，避免同一種教學方法不斷重復使學生感到疲憊。

2. 利用主體轉移

教材是出版社編寫出來的，多數是以第三人稱方式展現給學生的。在教學的過程中，我們可以利用主體轉移的方式，讓學生扮演某一角色，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發學生的學習動機。例如，在講到“圖像的獲取與加工”中“使用ACDsee處理圖片”這一內容時，我先引導學生扮演一個數碼沖印店的老板，而我扮演要沖印數碼相片的消費者，我有幾張由于光線不足等原因而造成效果不理想的相片，想讓他們幫我修改后再沖曬，這樣一來，學生紛紛給我出謀獻策，學習的興致就高了，后來還有學生有要為我設計藝術照的想法。

3. 利用小組競賽，設立獎勵機制

很多人都說小組協作方式很好，但如果小組協作運用得不好的話，很容易造成整個小組一人繁忙，其他人又很清閑的現象。一般來說，每個人都有爭強好勝的心理。這種心理如果引導得當、會轉化為學習動機。競賽可以刺激大腦的活動，很容易活躍氣氛。例如，在講“文字處理”一課時，我利用我校文學社招編輯為契機，將每個班分為八個組，每組6～7人，然后采取小組競賽的方式，看最終哪個小組獲勝，獲勝小組將成為文學社編輯候選人，優秀作品將在校園網上發布，并評出一、二、三等獎以及最佳個人獎，結果學生為了能夠獲得老師的認可，非常積極地參與到小組活動中去，每個小組都非常成功地完成了任務，都創作出了圖文并茂、高質量的校園報刊。

4. 制造“失誤”，讓學生開動腦筋，主動地獲取知識

在課堂教學中，教師可以根據教學內容的重點、難點或學生容易出現錯誤處，故意弄出錯誤來，讓學生發現錯誤，提出糾正的建議，這樣學生才記得牢。例如，在講到“文字的編輯與排版”中的“設置字體”這一內容時，我故意不選擇要修改字體的字而直接去設置字體，然后反問學生為什么要做對了卻沒辦法改變字體呢？結果就有學生指出了我的錯誤，我對他表示感謝。結果，在以后涉及設置字體等方面的知識點時，學生就很少出錯，信息技術的學習動機也大大提高了。

5. 利用動機遷移，產生學習需要

教學經驗表明：每個學生都有他自己的興趣點，如果教師在教學過程中能夠將此興趣點跟教學活動聯系起來，就能提高學生的學習動機。在我所教班級中，我發現有一位學生特別喜歡美術而對信息技術不感興趣，后來，我就從美術下手，讓他參加電腦繪畫俱樂部，一開始讓他在紙上畫畫，慢慢轉移到用電腦繪畫軟件創作作品，現在該生信息技術的學習動機相當高漲。

6. 創造“上臺”機會，讓學生當“老師”

心理學研究表明，親身參與的事情，往往表現得興趣濃厚。教師在教學中要利用學生愿意自我表現的學習動機，盡量創造機會，讓學生展示才智，使他們在學習的體驗中樂此不疲，這在信息技術課中應用相當廣泛，在涉及某些內容時，有些老師會請一些電腦基礎比較好的學生當“老師”，跟全班同學講解操作步驟。實踐證明，這種方法能夠滿足學生的表現欲，能夠提高學生的學習動機。

總之，在信息技術課堂中，教師要真誠友善地對待學生，同時要善于思考，積極探索，活用有關策略來激發學生的學習動機，使學生真正愛上信息技術課，使信息技術教學切實有效地開展。

（南通市秦灶中學）