淺議地理教學(xué)中的能力培養(yǎng)問題

發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，是當(dāng)前教師工作中一項(xiàng)具有特殊重要意義的任務(wù)，在地理教學(xué)的改革中也占有突出的地位。本文就中學(xué)地理教學(xué)中能力培養(yǎng)的一些具體問題談幾點(diǎn)看法。

一、地理課要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力

傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)，多把重點(diǎn)放在向?qū)W生傳授現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論上，不注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生只是積累了地理知識(shí)。

怎樣才能使學(xué)生掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的本領(lǐng)呢？我認(rèn)為重要的是在教學(xué)中加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。根據(jù)地理課教學(xué)的特點(diǎn)，把地理學(xué)科的能力概括為以下三個(gè)方面：

1. 閱讀，繪制地圖以及各種地理圖表，并能運(yùn)用這些圖表說明一般地理問題的能力

中學(xué)地理課教學(xué)，不但應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用一般的政區(qū)圖，學(xué)會(huì)在地圖上查找地名、量距離、定方向，還要教會(huì)學(xué)生閱讀和使用等高線地形圖、氣候要素分布圖、徑流量分布圖、土壤分布圖、經(jīng)濟(jì)地圖和人口分布圖等常用的主題地圖，以及出現(xiàn)在地理教材中大量的各種圖表，如景觀圖、示意圖、生產(chǎn)聯(lián)系圖、統(tǒng)計(jì)圖表、比較表等，并能通過這些地圖和圖表來解釋教材和實(shí)際生活中遇到的一些有關(guān)地形、氣候、河流、土壤、植被、經(jīng)濟(jì)、人口等方面的問題。這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的一項(xiàng)基本條件。

2. 能運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維方法，聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象規(guī)律性的能力

科學(xué)的邏輯思維方法，是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。過去很少有人主動(dòng)地教學(xué)生掌握地理科學(xué)的邏輯思維方法，學(xué)生不會(huì)自己科學(xué)地分析地理的特征和成因等，只會(huì)機(jī)械記憶其結(jié)論，因而常常發(fā)生張冠李戴的現(xiàn)象。地理科學(xué)知識(shí)是人們思維的產(chǎn)物，有它應(yīng)有的邏輯思維規(guī)律和程序。教學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)，應(yīng)該同時(shí)把地理科學(xué)方法論的一些基本思維規(guī)律和程序教給學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中據(jù)此獨(dú)立地進(jìn)行思維活動(dòng)，擺脫死記硬背的被動(dòng)局面，并聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的規(guī)律性。

地理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際能力的訓(xùn)練途徑是很廣泛的。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、地方和世界上的環(huán)境問題、資源問題、生產(chǎn)問題、人口問題等；要通過地理調(diào)查、讀書看報(bào)、參觀展覽、聽廣播、看電影電視等活動(dòng)，了解更多的實(shí)際情況；要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理課的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)際的地理事實(shí)和問題進(jìn)行分析、判斷和評(píng)價(jià)。地理原理概念明確指明了分析地理事實(shí)材料的思維方向和方法，根據(jù)地理原理概念要求去掌握運(yùn)用地理事實(shí)材料，就可以有效地避免學(xué)習(xí)中掌握事實(shí)材料的盲目混亂狀態(tài)，從而能夠更條理分明地掌握和表述地理知識(shí)，做到有理有據(jù)地完滿解答地理問題。

3. 在學(xué)習(xí)和實(shí)際觀察中運(yùn)用一般地理模型、儀器和觀測(cè)工具，掌握觀察、分析和說明地理問題的能力

實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)等，是地理學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重要手段，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造和改善條件，提高他們實(shí)際操作能力的水平。有些項(xiàng)目，如何使用地球儀、天文望遠(yuǎn)鏡、天氣觀測(cè)儀器、地震觀測(cè)儀器等，許多學(xué)校是有配備或有條件配備的，這就更應(yīng)該充分發(fā)揮其效能，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些設(shè)備來進(jìn)行各種地理活動(dòng)。

以上這三個(gè)方面的能力，是彼此互相聯(lián)系、互相制約的，因?yàn)樗鼈兌际且灾橇Φ陌l(fā)展為核心，以地理知識(shí)的增長(zhǎng)為“食糧”。以地理知識(shí)的增長(zhǎng)為“食糧”，而且?guī)追矫婺芰Φ陌l(fā)展，又反過來共同促進(jìn)智力的發(fā)展和地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。地理學(xué)科能力系統(tǒng)的形成，需要在發(fā)展智力、增長(zhǎng)知識(shí)的統(tǒng)一過程中來實(shí)現(xiàn)。

二、地理學(xué)科能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教材知識(shí)體系制定標(biāo)準(zhǔn)和落實(shí)計(jì)劃

地理學(xué)科能力的培養(yǎng)，必須與地理知識(shí)教學(xué)密切配合。教師也可以在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)作些搜索，努力把學(xué)科能力的培養(yǎng)工作具體化。其具體要求是：

1. 深入鉆研教材，挖掘教材中的能力培養(yǎng)因素

所謂教材的能力培養(yǎng)因素，主要包括：⑴教材中有哪些規(guī)律性知識(shí)，可以作為培養(yǎng)學(xué)科能力的“食糧”。⑵掌握該部分教材所必需的學(xué)習(xí)方法和能力要求。學(xué)了規(guī)律性知識(shí)，就要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律性知識(shí)，應(yīng)據(jù)此制定教學(xué)方法。

2. 編制學(xué)期、章節(jié)、課時(shí)教學(xué)目的任務(wù)時(shí)，都要具體規(guī)定學(xué)科能力的培養(yǎng)要求

其中課時(shí)教學(xué)的學(xué)科能力培養(yǎng)要求，既包括方法的傳授，又包括原理應(yīng)用的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)中國(guó)地形時(shí)，既要重溫有關(guān)等高線圖的知識(shí)和閱讀方法，又要讓學(xué)生能利用等高線分層設(shè)色地形圖來分析地形特征。學(xué)習(xí)中國(guó)地理第一個(gè)分區(qū)時(shí)，要制定學(xué)習(xí)分區(qū)地理的方法和要求，以便以后學(xué)習(xí)其他分區(qū)地理時(shí)參照運(yùn)用。

3. 要認(rèn)真制定每節(jié)課、每一項(xiàng)能力培養(yǎng)要求的教學(xué)措施（包括為培養(yǎng)能力專門作出的師生活動(dòng)安排、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備的選擇、教材的處理等）

因上述教學(xué)過程的各構(gòu)成要素，都對(duì)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，應(yīng)該綜合安排各種教學(xué)措施，保證教學(xué)過程中具有培養(yǎng)能力的必要措施。

綜上所述，我們認(rèn)為地理教學(xué)要把培養(yǎng)能力的工作做好，必須認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科能力要求，從學(xué)科的具體條件和需要出發(fā)，努力把能力培養(yǎng)的工作具體化和系列化。

（南陽(yáng)第一中等職業(yè)學(xué)校）