高職院校社會公德教育的思考

摘要：在全球化、信息化浪潮的沖擊下，社會文化多元，思想觀念和利益格局日益多樣化，高職院校社會公德教育任重而道遠，本文從分析高職院校社會公德教育狀況入手，分析了高職院校在社會公德教育上的失范，提出了深化社會公德教育的建議。

關鍵詞：社會公德；高職院校；教育

社會公德屬于社會道德體系的基本層次，是人類社會生活中必須共同遵循的最基本行為準則，它作為個人品質的基礎地位無法替代，體現著社會文明程度和國民素質水平的高低，體現了和諧社會的基本特征要求，加強高職院校大學生社會公德教育是構建社會主義和諧社會的保障，構建和諧社會必須弘揚以文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法為主要內容的社會公德。

一、當前高職院校社會公德教育現狀

當代高職院校大學生的思想總體上是健康向上的，他們熱愛祖國，向往進步、思想解放、善于學習、熱愛生活、興趣廣泛，對社會主導性公德規范持認同態度，大多數學生認同遵守公共秩序，愛護公共財物，能夠做到禮貌待人、與人為善、助人為樂等優良傳統的原則。但毋庸諱言，由于高職學生生源多元化，學生來自不同類型學校，成長環境和教育模式不同，使學生在文化基礎知識、自身素質、自律能力等諸多方面存在較大差異，在遵守社會公德言行方面，受社會不良影響較為嚴重，存在社會公德意識淡化現象。

1. 公共衛生意識淡化

隨地吐痰，亂扔雜物的現象司空見慣，在許多大學的宿舍、教室、花園、體育場館等公共場所，經常目睹有人隨手扔煙頭、紙屑、果皮等廢棄物的現象。

2. 公共秩序意識淡化

不少大學存在食堂買飯不排隊，公共場所大聲喧嘩的現象，教學區內肆意打鬧，上課隨意打手機、發短信息，也有不少學生存在上課遲到、早退，在圖書館搶座、占座等現象。

3. 公共財產意識淡化

不少學生對學校的公物毫不愛惜，任其破壞，如有的學生在課桌上亂涂亂畫，不及時關教室的門窗，教室門把手經常不翼而飛等。

4. 法律意識淡薄

打架斗毆、盜竊、詐騙、敲詐勒索現象時有發生，助學貸款屢催不還，同居、婚前性行為現象增多。

二、高職院校社會公德失范的原因

1. 高職學生自身的因素

高職學生生源多元化，學生來自不同類型學校，成長環境和教育模式不同，使學生在文化基礎知識、自身素質、自律能力等諸多方面存在較大差異，特別是五年制大專的學生，不但年齡小，是非觀念淡薄，而且大部分五年制大專學生由于各種原因在中學的時候學習成績不好，很多同學沒有養成良好的行為規范，這樣就使他們在遵守社會公德言行方面，受社會不良影響較為嚴重。

2. 學校教育的因素

雖然我國高等職業教育的規模擴長速度較快，但高職教育在中國的發展歷程還比較短，在完成規模擴張的同時，內涵發展沒有跟上，這其中較重要的一個環節就是德育教育發展緩慢，特別是對社會公德素質的培養投入不夠。

3. 社會環境的因素

在全球化、信息化浪潮的沖擊下，在我國社會由農業社會、工業社會向信息化、后工業化社會轉型的進程中，我們面對的是一個各種價值理念并存甚至沖突的現實，當前，社會土壤、社會環境，或多或少地遭受到一些“污染”，急功近利、拜金主義、利己主義、道德失范、誠信缺失，這種在一定范圍、程度上存在著的不良社會氛圍，對我們大學生的成長會產生不良影響。

三、高職院校社會公德教育的深化

1. 加強師德師風建設

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”教者本身的道德形象如何，不僅影響青少年，而且對教育起著強化或弱化作用。加強師德建設，教師必須做到言傳身教，而且身教重于言教。教師在平時必須注意自我修養，完善自我的人格。

2. 加強課堂教育，提高師德水平

課堂教育是學校思想政治教育的主渠道、主陣地和主途徑，高職學生文化層次、道德理論層次等參差不齊，差異較大。在課堂教育中，應結合社會發展對高職需求的現狀和高職學生自身實際，加強道德理論教育和社會現實教育，消除高職學生自我認識偏差，樹立信心，恰當定位人生目標，全面提高高職學生道德理論整體水平。

首先，“兩課”是對大學生進行思想道德教育的重要陣地和重要渠道。要將培養合格的社會主義公民與造就堅定的共產主義者作為同等重要的“兩課”教學目標。學校要將“兩課”尤其是思想品德課放在一個適宜、恰當的位置。在思想品德課中要增加社會公德方面的教育內容，特別是要加強傳統美德教育。

其次，要開設人文素質教育課，加強高職學生的民族人文素質教育，陶冶學生的情操，提高學生的品位。21世紀中國的希望關鍵在于民族人文精神的再造。這種新的人文精神將產生深刻的道德力量，博大的精神力量，巨大的感召力量，它對人的思想素質和心理素質等都將產生重大的影響，因而它是大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎。

再次，我們在專業課程的教學中，也應該根據課程的特點，適當地滲透社會公德教育。例如，食品加工技術專業，我們可以舉一些食品質量與安全方面的實例，比如“蘇丹紅事件”、“三鹿奶粉事件”、“香港檢出的問題雞蛋事件”等，讓學生既掌握了知識又接受了教育，讓學生懂得實現個人利益不能以犧牲公共利益為代價，不能泯滅良心，要有高度的社會責任感。另外，高職高專是培養高技能、高素質人才的場所，所以在進行專業課程教學的同時要加強職業素質的教育，這和社會公德的教育是分不開的，兩者相互促進。

3. 加強校園文化和環境建設，營造良好的社會公德氛圍

校園文化是對學生進行公德教育的重要載體，高職院校要加大校園文化建設投入，努力發掘校園文化底蘊，營造良好的校園文化氛圍。結合社會公德教育要求，利用現代化設施、手段、校園傳播媒體，加大社會公德教育宣傳力度。同時還要加強學校的校園環境建設，花大力氣抓好校園、教室、宿舍、食堂的秩序管理和環境衛生，為學生的道德實踐養成，創造良好的環境，使學生在干凈、整潔、優美的環境中，自覺形成良好的行為習慣，培養學生的自律能力。總之，一方面要美化校園，以整潔優美的環境熏陶人、感染人，促進大學生良好習慣的形成；另一方面要重視人文環境的培育，提高大學生的人文素質，增強其社會公德意識。

4. 加強社會公德實踐，培養學生的公德意識

高職學生在思想上普遍認同，社會公德的行為規定和準則，但要把道德理論內化為道德情感和道德認知，進而轉化為道德行為，必須在實踐中不斷磨煉，才能實現。高校可以組織大學生參加各種公益活動，讓他們在實踐中訓練和檢驗自己的道德選擇能力，提高獨立思考問題和解決問題的能力，形成健全的道德人格。比如，組織大學生每天輪流打掃宿舍樓周圍環境衛生或教室的衛生，讓學生自己檢查校園內的衛生或不文明現象等，通過組織學生參與實踐活動，把社會公德教育的主動權交給學生，使學生在實踐中實現自我教育、自我管理、自我完善和自我提高。

提高高職院校大學生公德素質，是一項長期而艱巨的任務，是高職院校在德育教育中的一項重要任務。作為高職院校思想政治教育工作者的我們應該責無旁貸地承擔起公德教育的重任，讓我們高職學生在獲得高技能的同時具備高素質，成為新時期中國特色社會主義事業的建設者、接班人。

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（日照職業技術學院）