教師如何指導學生“寫”出水平

高考試題中的“書面表達”是對“寫”所提出的要求，寫是表達和傳遞信息的交際能力，是接受語言信息并最終輸出語言信息的結果。從所要用的句式及詞匯方面看，歷屆高考書面表達題要求的句式基本以簡單句為主，所要用的詞以初中課本中所出現的詞匯為主。這充分說明打好語言基礎是非常重要的，所以教師一定要加強基礎的訓練。

一、多背范文，積累足夠的知識儲備

要做好“書面表達”不是一件容易的事情，它需要考生在平時的英語學習中加強訓練，以達到水到渠成。所以要有足夠的知識儲備，并且了解英語語言習慣，才能避免用漢語去思維。在批改作文的過程中，發現有很多同學寫出的句子都是漢語式的，根本得不了多少分。比如說，英語句子習慣于先表達態度，再敘述事情： It’s good to get up early.先說這是好的，再說事情。而漢語則相反，漢語會說：早睡早起身體好。況且，通過背范文，可以掌握大量好的詞匯和表達方法，體味其中的寫作技巧。但所背范文的選擇要貼近考生的生活實際，用通順、得體的一小段文字與外界進行交流、解決實際問題，突出了學英語是為了用英語的實用性。教師也要及時檢查，比如背完之后第二天則要求默寫，以鞏固背誦的效果。

二、指導寫作技巧，使學生領悟如何謀篇布局

書面表達題中文字材料或畫中所表現的一切并不要求考生都要表達出來。因而就要提煉要點、選準要點，并用恰當的動詞或關鍵詞表達出來。行文連貫是閱卷教師比較看重的一個方面。為了使文章結構嚴密，增強說服力和感染力，讓學生用所學的知識組織句子，特別是使用高級連接詞。寫完全篇作文后讓學生自批、互批，掌握得高分需要做到什么樣的要求。之后寫出參考答案，畫出好的連詞、過渡句、高級詞匯，并比較領悟。最后學生中有共性的問題要在黑板上具體講解。

三、重視學生的反饋信息，抓好習作講評課

批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。給學生當面指出值得改進的地方，加深他們的印象。是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。讓基礎相對差一點的學生用簡單句來表達，基礎好的學生用比較復雜的句式，并且將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，同班同學知識水平是相同的，他們所寫的優秀作文更具說服力，更容易被學生接受，效果會更好。

另外，考前的歸納和總結也十分重要，因為它往往起著事半功倍的效果。因此，也要利用考前一段時間多歸納總結寫過的書面表達材料，以求取得理想的分數。

（唐山市豐南區第一中學）