淺談有效課堂

作為一線教師，新課程改革給我的最大的感受是一定要聚焦課堂，立足課堂，逐漸改變教師的教學方式和學生的學習方式，提高課堂教學的實效性，確立學生在教學過程中的主體地位，這也就是我們現(xiàn)在提倡的有效課堂。有效課堂追求的是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，這樣的課堂肯定是我們教學工作者的共同追求，但是在實際的教學過程中，課堂教學往往沒有或者是難以達到我們預期的目的，我認為教師要想使課堂有效，應當從以下幾個方面入手來構建有效課堂。

一、要有求真務實的價值觀

有效課堂應該是扎扎實實的、豐富多彩的、令人愉快的，并且能給學生一種嚴謹治學的熏陶。一方面，就要求我們教師首先要備好課，這是提高課堂效率達到有效課堂的必要條件。課本上的知識都是前人經(jīng)過實踐檢驗而總結出來的，學生從書本上獲取知識會比其他渠道更直接、有效、便捷，因此教師要充分利用好課本，深鉆教材，明確教學目標，把握教材重點難點，認真?zhèn)湔n。另一方面，教師在課堂上要有嚴謹治學的態(tài)度，求真務實的精神，不追求熱鬧場面，追求扎實有效，采用合適的方法把知識點講明白，讓學生聽清楚。華而不實的課堂雖然表面上活躍，但是不能贏得長久的掌聲，不能給師生一種有所收獲的愉悅感和成就感，所以憑借投機取巧、弄虛作假是難以實現(xiàn)有效課堂這一追求的。只有做到以上兩個方面，教師在應用教材實施課堂教學的時候才能得心應手，應付自如，為構建有效課堂提供知識與能力的支持。

二、營造積極有效的教學策略

對學生而言有這樣一句話：“告訴我，我會忘記，分析給我聽，我可能會記住，如果讓我參與，我就會真正理解。”這就要求身為老師的我們一方面要注意積累和運用能夠吸引學生注意力的教學方法和手段，讓學生主動參與，成為課堂的真正主人，并且在教學過程中要抓住知識點深剖教材，做到層次要分明，思路要清晰，要講練結合，讓學生聽清楚、聽明白，切記滿堂灌、滿堂問，做到核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講，學生掌握了的不講，不講也會的不講，調(diào)動每一位學生的學習興趣和積極性，在學生想學的基礎上展開教學，防止學生聽課的效果打折扣。另一方面，教師要把握有限的課堂教學時間，要明確走進課堂是為了教學，不是用來處理雜務，談些與本課學習無關的話題的，即使課堂上真的出現(xiàn)問題，也要對問題行為低調(diào)處理或者干脆下了課再處理。因為問題的行為本身就干擾了課堂教學，教師如果抓住不放，其實就是在擴大這個非主題，不僅浪費時間，而且把學生的注意力吸引到問題行為的處理上，影響教學的順利進行。第三個方面就是教師自身要從日常工作中多積累經(jīng)驗，提高自己的提問技巧，并能在教學過程中充分接納、分析、理解學生的觀點，要有開放性和包容性，把思考的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。能做到這三個方面就能使課堂不僅有效而且和諧。

三、教學過程中要充滿熱情

“三五X”教學模式把“態(tài)度情感價值觀”作為教學的一個不可缺少的目標是有它的道理的，因為它是學生掌握學習方法、參與學習過程、獲得知識、培養(yǎng)能力的動力，所以我一直對學生強調(diào)要帶著快樂的情緒學習。事實上學生會在第一時間感受到老師的情緒，如果老師情緒低落，學生也會感覺壓抑，在這種狀態(tài)下教與學就談不上效率了，所以老師要滿懷熱情地走進課堂，把激情帶給學生，這有利于營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，也就有利于挖掘學生的潛能，所以讓學生在學習的過程中充滿快樂是達到有效課堂的情感基礎。

四、創(chuàng)設有效的教學情景

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”而人的情感，總是在一定的情境下調(diào)撥和激發(fā)出來的。在教學過程中，尤其是數(shù)學教學過程中，如果脫離了生活，有些知識點就變得抽象難懂，因此在現(xiàn)代化教學中，教師要根據(jù)教學的需要利用多媒體盡量多地創(chuàng)設一系列情境，比如“生活情境”、“圖畫情境”、“實物情境”、“活動情境”、“問題情境”（如追及問題和相遇問題）等，這樣一來就能豐富學生的感性認識，加深學生對知識點的印象，使學生很輕松地將知識與生活實際聯(lián)系起來，也就能化解知識點的難度，讓學生變得喜歡學習、樂于學習，當然也就能使課堂有效甚至可以達到高效。

五、常常溫故才能知新

孔子曰：“溫故而知新。”這句話對我們的現(xiàn)代化教學仍然起作用。所以在教學過程中身為教師的我們要不斷地反思：自己這一節(jié)課所用的教學方法和思路是否有效？怎樣才能做到更有效？如果能堅持將每一節(jié)課反思的結果都積累起來，不僅能使我們教師的教學水平大大提高，而且能使學生受益匪淺，讓學習變得輕松有效，在學習的過程中可達到事半功倍的效果，從而使課堂教學達到我們預期的目的。

總而言之，有效的課堂教學不管方法策略如何變換，不管模式怎樣不同，任何一位老師都應當以學生的全面發(fā)展為本來實現(xiàn)三個回歸：回歸原點，課堂價值；回歸本體，課堂學習；回歸落點，學生發(fā)展。愿我們的努力能讓新課程改革下的教與學充滿陽光與快樂，讓老師樂于教，讓學生喜歡學，讓課堂教學真正有效！

（臨沂實驗中學）