轉化學困生 提高教學質量

摘要：為了適應改革開放形勢的需要，全面提高國民素質，教育必須面向全體學生，使學生在思想品德、文化科學、勞動技能和身心、心理素質等方面全面地發展。做好轉化學困生工作是完成此項任務的關鍵。

關鍵詞：轉化；學困生；提高；質量

為了適應改革開放形勢的需要，中學物理教學在由應試教育向素質教育轉化的過程中，幫助和轉化學困生的問題勢在必行。

中共中央國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中學小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德，文化科學，勞動技能和身心，心理素質，促進學生生動活潑地發展。”綱要為中小學教育提出了一個很重要的問題，想提高國民素質，教學必須面向全體學生。

在學校學生中出現的所謂“學困生”，他們中的大部分人是應試教育的犧牲品。很多教師面對嚴峻的升學考試，忽視學生的年齡特點，認知水平，想當然地拔高教學要求，一味地進行高難度的題海戰術，使得一批素質很好，智商并不低的學生感到學習吃力，心理負擔很重，產生自卑感，對學習失去興趣和信心，久而久之淪為教師眼中的“學困生”。

當然也不排除還有一部分學生是自身素質差，學習目的不明確，學習意志薄弱，求知欲望不強，產生厭學棄學心理，成為學校中學習不好的“學困生”。這部分學生從當前來看數量有增無減。對這些學生的教育是一項艱苦、長期、細致的工作，也是每位教師義不容辭的職責，是從應試教育向素質教育轉化的一個重要環節。轉化差生工作如果不引起重視，會給正常的教育教學帶來很多麻煩和很大困難；同時也違背了九年義務教育的大方向，不符合當前為社會培養多層次人才的要求。

本人就教師如何適時做好此項工作問題，談幾點體會。

一、教學中要以大綱為準則，以教材為依據，面向大多數學生，抓好雙基

根據初中物理大綱要求，教材的實際和初中學生的心理特征，初中物理教學要以生產，生活為背景，以物理概念規律為核心，突出觀察實驗和知識的應用，把握好教學中知道、理解、掌握三個層次。眾所周知初中物理教材內容并不難，要求也不高，可讀性很強，學生完全可以學好。只是當前教學中，人為盲目地提高要求，隨意補充教學內容，來應付各種各樣的考試，以致造成一批學生學不會而不學，越不學越不會是惡性循環局面。因此教學中應提倡多層次多側面地制定教學目標，教師把握好知識的深淺度，使絕大多數學生，既達到教學要求，又不至于負擔過重。“不過”，“不及”，恰到好處。這樣才有利于照顧大多數，迫使不學的學困生努力學習，全面提高教學質量。

多年來，由于自己注意了課堂教學面向全體學生，因材施教，優劣兼顧，所以每年自己所教班的成績在平行班中處于領先地位。

二、激勵學生情感，密切師生關系，調動學生學習的積極性

美國教育學家羅恩·哈伯德認為“教育必須從使學生產生愿望著手，這是教育不可逾越的第一步”。

教師是教學活動的主導者、點撥者。教學活動中良好的師生情感是學生學習興趣和愿望形成的心理基礎，它能轉化為學習過程中的心理動力。

學生對老師的信賴是教好學好的必要前提。我感覺到平時老師多接觸一下差生，關心理解幫助他們，細心捕捉學困生學習物理的潛在力和閃光點，多鼓勵，少訓斥，細心觀察，耐心扶持。對學習確有困難的學生，通過作業的面批，多進行個別輔導，交流情感耐心幫助，最后成績總會有所提高。2006屆我所教的初三的班級，每個學生學物理的興趣都很濃，熱情很高，歷次考試及格率都很高，因此平均分很高，有時高出平行班級20分左右。所以我有一種感覺，只要老師對學困生不歧視、真誠相待，就一定能點燃每個學生心靈深處的希望之火。學習上的積極鼓勵，生活上的熱情關懷，達到以情激趣，以知促情，由情導知之效。

三、及時排除學困生學習上的障礙

教學是一個循序漸進的過程，學生只有掌握了低臺階的知識和技能，才能比較容易掌握高臺階的復雜的知識和技能。例如，要學好密度的計算，首先要學好質量和體積。要學好歐姆定律，必須學好電流、電壓、電阻的概念。所以對基礎知識薄弱，缺漏較多的學生，必須弄清主要薄弱點和缺漏點，有針對性地查漏補缺，對不同的對象采用不同的方法，經常進行課堂反饋，注意知識分化點的教學，經常清理差生學習中的問題，及時補救，防止舊賬未清又欠新賬，只有這樣才能達到穩步提高教學成績的目的。教師要處理好教與學的關系，激發學生的學習興趣，開發智力，培養學生的自覺性，使學生感到學習既艱苦又愉快，充分發展學生自身潛在的先天因素。重視對學生動手能力的培養，做到起點低，剃度小，難度分散。這樣長期堅持一定能使學困生減少，大面積提高物理教學的質量。

四、要做好學困生轉化工作必須要付出愛

教師應把真誠的愛給予學困生，尊重他們，關心他們，理解寬容他們；對他們熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，持之以恒，千萬不能嫌棄或挖苦；應主動接近他們，建立和諧的師生關系；肯定鼓舞他們一點一滴的進步，幫他們制定一些可以達到的目標。在傳統觀念中，人們常把學困生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”等，嚴重的傷害他們的自尊心。學困生和一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其收到某種傷害，往往形成某種異常心理和畸形表現；有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理。因此，在轉化學困生的教育中，光有批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方法對待他們，用愛心融化后進生冰凍的心理防線堅持不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰，在師生間架起一道情感交流的橋梁。初一時，班上有位女同學，物理成績很差，平時沉默寡言，上課不敢接觸老師的眼光，更不要說遇到不會的問題來問老師了。我是看在眼里急在心里，其實她并不是一個笨的孩子，針對她的情況，給她講一些名人成才的故事，讓她懂得聰明在于勤奮，課堂上有意向她投去親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓舞，還安排課余時間幫她補習基礎知識，通過種種措施，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖，使她對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來。

總之，轉化學困生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化學困生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；同時還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同完成一體化的教育網絡，獲得良好的教育效果。轉化學困生的經驗千條萬條，核心是多給學困生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛雨滋潤學困生的成長。

概括起來我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人要育心；轉化學困生全靠愛心，用愛心去換他們的自尊心、上進心、責任心、自信心。“一心”喚“四心”，頑石變成金。

（撫寧縣大新寨鎮四通中學）