讓數學課激情飛揚

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。一說到數學我們肯定會想到數學公式，一說到數學公式，我們就會覺得數學是枯燥的、深奧的、抽象的，這是不爭的事實，但數學又是重要的。怎么能讓枯燥變生動呢？怎能讓學生在喜歡數學的同時提高學習成績呢？

一、創設情境，導語自然

每堂課的導語一定要自然，最好從學生已有的知識，或生活中引出問題，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎知識之中，把學生引入一種與問題有關的情境之中，提出如何解決問題，進入課題，這樣學生思維自然隨著問題遷移，將新舊知識連成一片。導語一定要具有概括性、啟發性、嚴密性、準確性、實用性，讓學生帶著問題進課堂，自己動手得到答案走出課堂，因此，每節課的導語是組織好一堂課，調動學生積極性的關鍵。

二、語言準確，生動形象

由于數學課是一門嚴謹的學科，特別要求教師語言準確，因此就有很多教師認為數學課的語言呆板，沒有生氣，無法像科目的教學語言那樣豐富多變。我們不應這樣認為，我認為數學課上的語言同樣可以是幽默、詼諧、生動、形象的。授課時的口語可以從音量的高低、大小、長短來進行抑揚頓挫的變化。重點部分，就可以提高音量，放慢節奏，引起學生們的注意。需要學生思考的地方，可以略作停頓，讓們展開豐富的想象。除口語外，教師們還可以采用許多體態語言，如采用表情、手勢等來輔助教學。如目光掃視教室，可以使學生們聚精會神，微笑關愛的表情可以給學生以信心，疑惑的表情可引起學生們的思考。

三、協調師生情感

在傳統數學教學中，數學教師往往覺得數學課沉悶有余、生氣不足，學生往往覺得數學冷漠乏味、機械刻板，數學課堂難以充分調動學生的積極性。在現代教育理念觀點下，數學教師應以滿腔熱情投入教學，應努力避免使自己成為一個生硬傳授枯燥知識的“教書匠”，要真正把學生看做一個個活生生的成長中的、充滿求知欲的人，而不是把學生視為被動接受灌輸的容器。我們要尊重學生，熱愛學生，努力喚起學生的“向師心理”，使學生“親其師，信其道”，這種課必須是生動的、活潑的、充滿感情的。

四、設疑結尾，意猶未盡

一堂好課也應設“矛盾”而終，使學生有意猶未盡的感覺。在一堂課結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯系起來，同時可以激發起學生新的求知欲望，為下一節課的教學做好充分的心理準備。我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設計，每當故事發展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當讀者急切地盼望故事的結局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結尾，迫使讀者不得不繼續讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。這樣容易激起學生的求知欲望，為下節課的教學作好了充分的心理準備。

以上幾個方面，僅是我本人的淺顯之見，我相信其他老師一定還有更好的、更妙的經驗和方法讓每一位中學生對數學課都有濃厚的興趣，從而輕松愉快地完成他們的數學學習任務。

（唐山市豐南二中）