淺談歷史教師的才、學、識

今天素質教育已成時代的潮流，歷史學科如何適應素質教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質。高素質的教師是培養深層次學科能力的重要保證，唐代著名的史學家劉知幾在他的史學名著《史通》中提出，治史要有三種長處：一是史才、二是史學、三是史識。傳統史家的這些素養很重要，固然是我們應當借鑒并加以學習的。但是，作為新時代歷史教育工作者，所應具備的才、學、識又必須符合時代要求，有更新的內容和科學標準。

一、史才包括動口才能和動筆才能，即語言表達能力和書面表達能力

歷史的過去性和時序性決定了歷史教學有很強的表述性特點，良好的語言素質將能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真情實感，歷史教師語言表達能力的優劣，直接影響著學生對歷史知識吸收的程度和學習歷史的積極性，關系到教師教學效果的好壞。

書面表達能力，確切地說，應為教學研究能力，它以探索教學規律、豐富教學理論、提高教學質量為目的。積極參加教研活動，有利于教師深入研究大綱和教材，提高自己的理論水平和實踐能力。而我們的歷史教師真正拿起筆來從事一些專業寫作者的人數極少，只要我們自己做有心人，在搞好歷史教學的同時，對自己在歷史教學中發現的問題從事一些力所能及的探討，是完全能做到的。

二、史學指系統的、淵博的、扎實的歷史知識

歷史貫穿于古今中外人類社會發展的整個過程和人類活動的各個領域，歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統的、淵博的、扎實的歷史知識，同時，還要經常了解史學研究的新信息和新成果，要站到歷史學科和史學專著的高度來研究教材，做到“會當凌絕頂，一覽眾山小”，而不能把自己的認知水平停留在與教科書相同的淺層次上。

三、史識指具備一定的政治理論、教育學理論、心理學理論和教學法理論

歷史教學要以正確的理論作指導，幫助學生認識歷史發展規律，形成歷史唯物主義基本觀點，學會初步運用這些觀點去分析和解決問題。作為一名合格的歷史教師，起碼要熟悉馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的有關原理，并能夠以正確的理論觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和事件，同樣，歷史教師要組織好課堂教學活動，離不開對學生心理活動的了解。許多教師常常忽視這一點，課堂教學往往是言者滔滔，聽者瞠目，雖滿腹才華，但不了解學生的心理狀態和接受能力，就像登山向導只顧自己健步如飛，不注意所帶領的隊伍，結果難以起到引路作用一樣。

我們許多歷史教師錯誤地認為熟悉教材就是一切，而忽視歷史教學方法的研究，因而在備課時只片面注意挖掘教材的深度、難度，遍及典籍。深入鉆研教材固然應當，但如果不講究教學方式研究，再好的教學內容，也不能變成學生的知識財富，更談不上提高學生的能力。

（冀州市職教中心）