利用多媒體優化英語課堂教學

多媒體輔助教學就是指在教學過程中，根據教學目的和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇和運用現代化教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體課件形式新穎、活潑、內容豐富，練習多樣化，交互性強，打破了傳統的填鴨式教學模式，使學習者變被動為主動，有助于激發學生學習興趣和提高學習效率。因此，教師應充分發揮多媒體的功能，以圖、文、聲、像傳遞教學信息，拓寬學生知識面，啟發學生思維，創設良好的學習情境，陶冶學生的情操，調動學生的樂學情趣，使學生在輕松愉快中獲取知識，從而達到提高課堂教學效率，優化英語教學過程的目的。本文著重探討如何使用多媒體手段，去優化英語課堂教學。

一、拓寬背景知識，增加課堂容量

情境教學理論認為，語言學習中最重要的是為學習者提供真實自然的語言學習情境，使學生自然“習得”語言。外語教學中考慮的重點不再是“我們應該教些什么”，而應該是“促進外語習得的條件是什么”和“應該如何在外語教學課堂中創設這些條件”。教師可以從電視、錄像、光盤或因特網上收集與課文內容有關的素材，制成用Powerpoint，Flash等軟件制成課件，在課堂教學中作為背景知識展示給學生，為學生創設了真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離。同時，給學生提供多種形式的訓練方法和更多的語言實踐機會，有利于學生語言運用能力的提高和知識網絡的建構和形成。比如我教When in Rome， do as the Romans do 這一課時，讓學生觀看一段吃西餐的錄像資料，讓學生了解西餐各道菜的先后順序，餐具的使用，西餐食品搭配特點，對比中西方飲食結構的不同，餐桌禮儀的不同，進而理解中西方文化的差異。

二、突破難點，深化重點

在教學過程中，教師能否合理地處理教材、突出重點、突破難點至關重要，這也是影響教學效果的重要因素。多媒體教學作為一種全新的教學模式，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，使得用傳統教學手段難以講解清楚的事物，或難以進行教學操作的內容變得直觀，形象和生動。例如，我在給學生上How to play football這一課時，考慮到班上大多數學生平常不怎么接觸足球運動，對其術語規則等不懂，于是就制作了PowerPoint 課件，其中插入了有關邊線球(throw-in)、球門球(goal kick)、角球(corner)、任意球(free kick)、越位(offside)等的動畫。上課時，結合學生的實際理解程度對有些畫面重復播放、講解，這樣在學生的大腦中就形成了清晰完整的技術動作。學生學完這一課后，對原本抽象深奧的足球術語、規則有了直觀形象的理解，輕松地掌握了課文內容。

三、優化學習氛圍，創設學習情境

計算機媒體突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展。教師應充分發揮計算機多媒體的這一優勢，向學生提供交際活動的文化背景，創設良好的情景，把語言和形象聯系起來，讓學生通過多感官的刺激獲取更多的信息量。例如，我在教What do you do when an earthquake strikes這一課時，先讓學生觀看1976年令人震撼的唐山大地震的錄像剪輯，然后提問：Why did so many people die in this earthquake?讓學生閱讀課文回答問題，如What should you do if you are at home/ in a high building/on a sidewalk when an earthquake strikes?另外，我用flash動畫設計了戶外以及公共場合的場景，每種場景又分幾個具體的場景：如室內場景分臥室、廚房、客廳；戶外場景有人行道上、電線桿下、山坡上等；公共場合有電影院、公交車上、商場里、學校的教室里等。學生做完閱讀理解性的練習后，讓學生進入不同的場景按屏幕上的要求進行口語交際練習，鞏固新知識，提高語言的綜合應用能力。由于學生的眼、耳、口、手、腦被充分調動起來參與教學活動，學生輕而易舉地掌握了新學的地震時的自救知識。這些都歸功于計算機多媒體技術創造的良好的情景及和諧的語言學習環境。

四、結合課文，聯系實際，滲透思想教育

借助現代媒體輔助英語教學手段， 我們可以在學到相關知識的同時，結合課文聯系實際對學生進行思想教育。穿插有關文化、體育、風俗傳統、人物傳記、歷史資料、科學發現、名勝古跡、環境保護、文學原著、科研成果等， 這種直觀的、生動的、有聲的或無聲的軟件， 勝過那些口若懸河的雄辯， 這種春風細雨般的德育教育往往在潛移默化中激發他們的情感，陶冶他們的情操，起到良好的德育滲透的效果。多媒體給學生提供了生動的情景，學生受到了很好的教育，對呈現的信息迅速感知，課堂氣氛活躍，討論異常熱烈，使學生更進一步加深理解課文，認識到保護環境、保護地球的意義，受到了深刻的教育。

多媒體只是英語教學中的輔助教學手段，整個教學環節的設計、安排仍要由老師來完成。只有合理使用多媒體輔助教學，才能最大限度地優化英語教學過程，促進學生主動地掌握知識，喚醒和發展學生的創造意識，培養學生的創新能力。

（啟東職業教育中心校）