淺談中學化學實驗教學

“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得。”實驗是化學的基礎，是學生學習化學最有效的途徑。同樣的實驗教學，不同的方式、不同的技巧，會產生不同的教學效果。新課程明確提出，教學目標包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。化學實驗是落實過程與方法，情感態度與價值觀最有效的方法。如何從實驗中學習化學，如何搞好化學實驗的有效教學，近年來，我作了以下探索和嘗試。

一、改善環境，融入其中

化學是一門實驗性很強的學科，中學生學習化學不僅應該從化學實驗入門，更應該在化學實驗中，消化知識、升華知識，提高素質培養能力。在教學過程中，教師要轉換角色，做學生實驗探究活動的組織者、引導者和參與者，注重讓學生親厲化學知識的形成過程，給學生掌握化學實驗的基本技能提供良好的環境。從實驗操作，現象觀察，結果處理等方面進行指導，使實驗內容和所學知識問題化、具體化、條理化，與學生的注意力、思維力合拍，引起教與學雙方的同步互動。如我們學習鈉的性質時，創設“疑”境：為什么鈉浮在水面上？為什么反應時能熔成小球？為什么小球四處游動？溶液為什么會變紅?……這樣學生不斷觀察現象，不斷產生問題，不斷積極思維，在老師的引導下，通過學生與學生，學生與老師間的探討交流，對所學知識有了較深刻的理解和掌握，不僅提高了興趣，同時提高了教學效率。

二、變驗證為探究，在發現中獲得知識，享受樂趣

在“對于Al(OH)3具有兩性，而Mg(OH)2只具有堿性”的驗證性實驗中，我對兩個班進行了比較教學，前一個班，用驗證實驗，后一個班改進為探究性實驗。一周之后，我對兩個班就這節知識進行測驗，結果有較大差異，前一個班一部分學生反映，記不住老師所講的規律，不能舉一反三；而后一個班絕大部分學生認為，這節內容并不難，很容易理解和掌握。

三、改進演示實驗，最大限度地增強直觀效果

現行教材中的演示實驗，雖然使用多年，但某些實驗還不夠完善，缺乏創造性，并且存在污染和浪費等缺點，針對這種現象，在教學實踐中，我利用現有的玻璃儀器，使用套管實驗，對教材中多個實驗進行改進。使實驗具有操作簡便、原料節約、現象連續、易于對比、減少污染等優點，可以重復多次操作，減輕了課前準備實驗的負擔，最大限度地增強了直觀效果。

四、揚長避短，搞好化學實驗與多媒體的有機整合

多媒體計算機模擬實驗，可以模擬實驗環境，代替或加強傳統的實驗手段，如模擬一些錯誤操作，使學生親身感受錯誤操作的危險，從而避免錯誤操作的發生。

一分耕耘，一分收獲，通過幾年的探索實踐證明，對傳統實驗的改進和創新，更有助于教學三維目標的實現，它能使學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，由原來的旁觀者，變為參與者，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的態度，從而促進學生形成良好的實驗習慣和創新意識，培養了學生創新精神和化學實驗能力，提高了化學實驗的教學效率。

（冀州市職業技術教育中心）