淺談語文教學的人文化

語文教學應該是以人為本，應該是為學生服務的。那么，何為人文化？人文一詞的中文，最早出現在《易經》中賁卦的彖辭：“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時變；觀乎人文以化成天下。”是說對于人對于各方面的一種求知、對于人的知識的一種探討。語文教學的人文化是一種趨勢，也是一種潮流。但是，關注語文教學的人文化，我認為，不僅僅在于關注對“學生為人”的指導。因為，畢竟教學是以教育學生成才為起始目的。如果連最初的目的都無法實現，從一定意義上說也是教育的失敗。為此，從學生出發，關注以下方面將有利于實現教學的人文化。

語文的教學體現教學的人文化，可以從以下四個方面入手進行關注。

一、知學情——因材施教

學生是教學的目標對象，是我們教師服務的對象。那么，更多地了解學生的情況將更有利于完成教學任務，而且也符合因材施教的宗旨。學校是實施因材施教的一個獨立法人意志機構，在教學實踐中應當秉承因材施教的精神有教無類，實現教育的公平原則。學生是靈動的個體，是有思想的個體。如果我們能夠獲得豐富而準確的學

生情況，將其作為第一手資料，那么會使我們的教學任務完成得更有效。

二、知考情——有的放矢

高考是選拔性的考試，通過一定的考試，最大限度地將有能力的學生選拔出來，這就是高考的宗旨。基于這個宗旨，要想在這場游戲的競爭中取勝，就要求學生熟悉考試的要求，例如，考什么，怎么考等。有人說，不能打無準備之仗。所以規則的把握是為了在競爭中更勝一籌。有的放矢，才可收效頗豐。

三、知國情——培養責任

國家的發展，國家的大計，國家的未來，都應該是我們關注的焦點。作為未來新時代的領軍人物，學生應該是其中的中流砥柱。那么，除了培養他們要有過硬的知識技能之外，還要積極而有意識的去培養他們的社會責任感和民族興亡匹夫有責的意識。有人說，知識分子的頹廢將是整個民族的悲哀。2008年高考語文試題中的國情分量明顯增加。這就表明，社會對青年人的要求不僅僅在于知識的掌握，更多的應該是社會責任感的培養。

四、知文情——重點突破

語文教學的最初目的是培養完善和提高學生運用語言的能力，從而更好地進行交流。此外，語文教學的另一個目的還在于對母語的應用能力的培養，這就超出了語言技巧層面的要求，遠不是語言本身的意義，而是關注民族、關乎國家的民族心態的大問題。愛國，表現為愛人民；愛國，表現為愛母語。我們要了解母語的現行發展狀況，了解母語的應用規則，了解試題中體現的內涵等。這樣，將有利于我們細致地把握考試情況，而不會忙碌地不擇要領。語文考試有其獨特的規律。它的知識是靈活的，但又是有規則的；它的知識是龐大的，但又是系統的。為此，語文的學習沒有公式，但是有宗旨，那就是用心、入情。語文的學習沒有捷徑，但是有途徑，那就是多讀、多看、多記、多背。

總之，關注語文教學的人文化將會使語文教學走得更遠，將會使語文教學做到“教有法，學有道”。

（唐山市豐南區第一中學）