中小學教師素質教育之探討

摘要：全面推進中小學素質教育，對教師的思想觀念、知識結構和教育教學能力都提出了新的要求。更新教育理念，改進教學方法，抓好師德建設，建立教師培訓、評估、研究體系，努力建設適應中小學素質教育需要的高素質教師隊伍。

關鍵詞：中小學教師；素質教育；教學質量

實施素質教育是21世紀我國各級教育的方向。中小學教育作為我國教育的基礎，其重要性不言而喻。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師，他們素質的高低，直接影響著教學質量，影響著學生的學習積極性，影響著青年一代的成長進步。在新的歷史條件下，如何擁有高素質的中小學教師隊伍，是亟待我們研究的課題。

一、當前，我國中小學教師隊伍素質現狀

我國中小學教師擔負著培養下一代的重任，教師素質的高低直接影響下一代的茁壯成長。縱觀我國中小學教師隊伍，總體上素質較高，通過他們的辛勤耕耘，為我國培養了大批高素質人才，同時，也不應忽視，在信息技術飛速發展的今天，受教育者所處環境發生深刻變化，出現了受教育者對教育者的知識需求與教育者自身素質不相適應的矛盾。

1. 教育理念變化，部分教師仍停留在“授業”觀念上

一些中小學教師仍抱著千百年的傳統“傳道、授業、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴”，將學生看成被動接受教育的“容器”，學生唯師命是從，唯唯諾諾，學生被馴化成無條件服從、被動接受的學舌鸚鵡。

2. 教育目標變化，一些教師仍習慣于傳統授課方式

基于傳統教育理念基礎上的授課必然是忽視學生的主體性地位，把學生當“觀眾”和“聽眾”、通過一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰術、加班加點、一言堂等單向傳導方式，對學生進行知識灌輸，并采用考試、排名、訓話、懲罰等手段，使學生主體性地位喪失，限制學生個性發展。

3. 國內形勢發展，少數教師缺乏相應道德情操

改革開放以來，一些學校忽視教師的“師德”培養，不少教師受到市場經濟大潮的沖擊，經不住金錢的誘惑，耐不住清貧，不安心教學，心情浮躁，出現“身在曹營心在漢”的現象。同時，少數學校還發生體罰、褻瀆學生案件。這些嚴重影響人民教師的光輝形象，也影響學生的健康成長。

4. 信息技術發展，不少教師不能熟練運用信息手段于課堂

隨著科學技術特別是信息技術在各個社會領域的廣泛運用，對提高效率起到舉足輕重的作用，教育領域也要與信息技術結合，走信息化教學的路。但是，目前，不少中小學院校教師，他們掌握網絡、信息知識有限，導致網絡意識和數字化觀念不強，不能熟練整合信息化手段于課堂。

二、時代對教師隊伍素質的要求

面對這些情況，中小學教師必須適應時代發展要求，更新教育理念，加強自身道德情操養成，提高自身理論水平、知識結構，改革教學手段，創新教育方式，整合信息技術促進素質教育的順利實施。

1. 教育理念變化，要求教育者積極更新教育理念

鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向來來”的戰略思想，為很好地實施素質教育指明方向。實施素質教育以培育德智體美等全面發展、具有創新能力的人才作為教育最終目標。為適應這一思想，教育者必須認真反思自身在教學各個環節的教育理念，在實際教育中，我們要防止將素質教育、創新教育片面化、簡單化，要明白現代教育是主體人的再生產，教育不僅要增強學生的知識含量，更要提高學生分析問題、思考問題、適應社會能力，實現人的個性發展的真正解放，為提高民族素質奠定基礎。

2. 教育目標變化，要求教師采用先進授課思想

課堂教學并不是學校教育的全部，但它是教育活動最重要的一部分。課堂教學中，教師必須從學生實際出發，承認學生個體差異，突出學生的主體地位，體現對學生的尊重，教師要幫助和指導學生學會正確選擇，尊重學生的選擇，引導學生主動追求和實現個人在教育中自我發展及對未來社會價值；傳授知識的過程中注重穿插德育知識，用學生愛聽的語言，把人生哲理、倫理道德、民族優良傳統寓于故事之中，啟迪學生心扉，凈化學生心靈，陶冶學生情操。通過在這些方面著眼，使學生不僅在課堂上學到知識，調動自主學習積極性，更學到如何學習、思考、分析問題的方法，為以后適應更高級學校學習、社會工作打下堅實的基礎。

3. 國內形勢發展，要求加強教師的道德情操教育

改革開放的發展，面對不少教師違背職業道德現象，必須要注意加強教師的職業道德和道德情操教育。教育者道德情操，是指職業道德和思想品德，德為師之本，師者需德高。蘇霍姆林斯基說，學高為師，身正為范。學生喜歡的是師德高尚、知識淵博、愛好學生的好教師。因此，作為引導學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的靈魂工程師、學生靈魂的締造者，必須以身作則，為人師表，自覺做學生道德“榜樣”和“楷模”，無私對學生付出關愛。在這樣道德感召下，教師就能更好激勵學生樹立正確人生觀、價值觀。

4. 信息技術飛速發展，要求教師熟練掌握并善于運用信息手段于課堂

當今時代，科學技術飛速發展，在初中階段除了少數同學具有較強的抽象思維能力以外，絕大多數學生（尤其是女生）的思維還停留在形象思維階段。在這個基礎上，迫切需要利用各種實物、圖形、模仿各種實物的聲音、形狀，模擬各種動作來激發學生的興趣，通過多樣化的感官刺激來激發學生濃厚的學習興趣，再來說明抽象的概念和道理，達到理論知識的接受和同化，從而降低抽象思維過程中的難度和梯度。這就要求教師要努力學習，善于運用現代信息技術手段與教學，充分發揮信息、網絡資源優勢，以直觀、形象的教學方式開展形象化教學，鍛煉學生的觀察分析思維能力，使學習者從被動接受知識的模式中解脫出來，培養獨立主動獲取、加工利用信息和運用信息技術進行學習、實踐、應用能力和意識。可以以西方發達國家中小學信息化建設成果為參照，逐步建立網上教學管理信息系統，促使教師、學生通過網絡解決實際問題。學校可以通過開展對教師技術教學手段培訓和定期開展講課比賽以及提供網絡平臺鼓勵教師利用網絡進行講義下載、作業布置、課后答疑等活動，促進教師運用信息手段能力的提高。

三、建立提高教師素質激勵機制

建立一支高素質的教師隊伍，在啟發教師自覺、通過精神激勵的基礎上必須從體制上采取有力機制，推動教師隊伍整體提高。

1. 建立教師質量評估系統

隨著改革開放和社會進步，素質教育的全面實施，以教育對象的心理、知識和能力為出發點的學校教育必然是動態變化的，這就要求學校必須對教師教學水平、道德情操進行經常性的評估。從教書育人、德操品行方面對教師進行全面評價，對改進教學、提高人才培養的質量具有直接意義。通過準確了解教育活動中的實際情況，進行科學分析，為教師改進教學、深化改革提供依據。中小學教師質量評估系統應參照高等學校教師教學水平評估體系，以教學目標或教學基本要求為依據，對教學課程、教學環節、教學活動等不同層面進行評估。通過細化各類教學目標，采取由教育對象——學生按規定的項目和程序給任課教師打分等途徑對教師教育水平做出評價。通過全面評估，使管理者收集大量信息，全面診斷教學中的長處和不足，準確掌握教師隊伍狀況，根據教育發展和培養高質量人才的要求，對教學狀況作出系統分析，判斷教師教育水平優劣，從而可以在科學的基礎上，采取重大的教學改革及對教師獎懲等措施建立競爭機制，促進教師隊伍動態的、可持續的發展平衡，充分調動教師教學積極性，改進教學工作，從而達到學校育人效益的最大化。

2. 完善教師院校培訓體系

隨著我國社會經濟發展，教育領域發生了一系列重大變革，這一變革對教師的知識層次結構提出了更高的要求和期望。教育活動是遵循青少年成長規律因材施教的科學活動，需要教師具有理解教學、實施素質教育的基本理念，還要具備教學中突出學生主體地位、教會學生學習能力，同時對教師的學歷層次、文化素養、創新精神和實踐能力也提出了更高要求。而中小學教師特別是農村學校的教師在這方面存在缺陷。教師早已成為一種專門的職業，教師需要有合理的知識結構，需要進行專門培養和訓練，有學問不一定就可以為師。這就要求教師必須在實踐中不斷學習，提高自身理論素養和知識結構。而以往教師在職培訓只有一些進修學校和教育學院負責，且只在教材教法上的指導，這就不能從根本上給予教師理論上的提升。學校應該依托各類高等師范院校，建立起中小學教師在職培訓體系。由于高等師范院校是創造知識和新的思維的地方，院?？蒲蟹諊鷿夂瘢枷胗^念先進，教師只有在這里接受學術熏陶，才能提高眼界，更新思維。同時可以把教師在職培訓與學歷提高結合起來，充分調動教師學習積極性，使教師不斷提高自身知識、理論素養，更好的完成教學任務。

3. 搭建學校教師科研平臺

學校在實施素質教育的過程中，必然會遇到諸如課程改革、課堂教學改革、考評方式改革等許多復雜的問題。要解決這些問題，必然要求學校管理者以構建一種學習型校園的理念找準教師成長的突破點，認清教學與學習、科研之間存在內在的聯系，充分發揮教育者的聰明才智，為教師搭建學習、科研平臺，營造教師學習交流、科研氛圍，推動教師自己動手解決素質教育中的難題，為教師發展提供適宜土壤。

教師在一起學習交流研究授課技巧、教學課程、教育理論等心得體會，達到互通有無，共同提高的目的。這樣，學校不僅可充分整合學校教育資源，使有限教學資源得到優化，把研究成果應用于教學實踐，提高教育質量，同時還可通過教育開放式交流機制，使教師有機會和同行展開交流，共同研究，極大地提高學校知名度，提高學校辦學效益，有力推進素質教育的開展。

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（淮安市第九中學）