淺談低年級作文訓練

一、優(yōu)化情致，激發(fā)作文熱情

贊可夫曾經(jīng)說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”由此可見，優(yōu)化孩子們的情致，激發(fā)其作文熱情是十分重要的。“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才能出現(xiàn)學習興趣。”早期作文訓練，應堅持鼓勵的原則，要適時引導學生重視說寫的結(jié)果，體驗成功，以激發(fā)興趣。為了調(diào)動全體同學的說寫積極性，我們設(shè)立了特色獎和進步獎，每周進行“又畫又寫”作文講評，每期舉辦說寫作業(yè)展評，并邀請家長參加。二年級，我們以“五彩日記”進行說寫訓練，常常讓孩子們上臺朗讀自己所寫的句段，將富有童趣的篇章推薦到報刊上發(fā)表。

二、抓住興趣，培養(yǎng)學生多說

兒童的思維興趣很容易興起，他們基本上都具有遇事愛問的特點，但是如何培養(yǎng)他們的興趣，把他們的所見所聞用語言較為完整地、有條理地、有所側(cè)重地表現(xiàn)出來，這是指導小學低年級習作的第二步，也是非常關(guān)鍵的一步，在啟發(fā)他們多說的同時，首先應抓好兒童說話的層次訓練，其次要抓好兒童說話的側(cè)重訓練。

說話的順序訓練。對于低年級來說，一般進行最基本的說話層次訓練，使學生弄明白先說什么，再說什么，最后說什么。從時間上可以按先后順序訓練，從距離上可以遠近順序訓練，從方位上可以按上下、左右、高低、內(nèi)外的順序訓練，從事物的形狀上可以按大小、長短、方圓的順序訓練等。

說話的側(cè)重訓練。兒童每天接觸的事物很多，其中總有使他們感受最深的一件事。如何指導兒童用語言把一天所接觸的事物有所側(cè)重地表達出來?這是指導兒童習作的難點所在。應指導兒童恰當?shù)亟鉀Q今天做了哪些事，主要做了哪些事等一類問題。根據(jù)兒童的特點，設(shè)置情景，輔導兒童抓住最典型的、最突出的、使人難忘的情景，啟發(fā)他們多說。

三、以想促寫，發(fā)展能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”教學大綱也明確要求：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”從學生的心理特點來講，這一時期主要以聯(lián)想為主。聯(lián)想有多種形式，主要的有接近聯(lián)想、類比聯(lián)想和對比聯(lián)想三種。教師在生活中，尤其是寫作訓練上，要善于激發(fā)學生的接近聯(lián)想，使之成為低年級學生表象來源的渠道之一。

低年級想象力的培養(yǎng)，不能人為拔高。因為低年級學生的內(nèi)部言語能力發(fā)展還不充分，知識經(jīng)驗也很缺乏，掌握的詞匯還不多，思維活動中形象性占主要地位。所以，只能通過口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等寫作的啟蒙訓練形式進行，并以保護學生的積極性為主。

讓學生通過觀察《離群的小雞》進行說話、寫話。觀察第一幅圖時，我抓住小黑雞離群的原因這一訓練點讓學生進行自由想象。有的學生說：“小黑雞想，整天在草地上捉蟲子，太沒意思了，我去看院子外面是怎樣的。”有的學生說：“雞兄弟們認為小黑雞長得太難看了，不愿和它玩，小黑雞很孤獨、很傷心。”在此基礎(chǔ)上，再讓學生觀察其余三幅圖，發(fā)揮想象，續(xù)編故事。這樣，可以使學生根據(jù)教材和畫面中動物的形態(tài)、動作和表情，想象并說出、寫出其內(nèi)心活動和語言，根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系，想象必要的情節(jié)，按照事情的發(fā)展順序，補充事情的結(jié)尾。

四、教給方法，讓學生能寫

（1）觀察實物法。寫靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個方面著筆。“摹形”就是描寫物體的大小、形狀、顏色、質(zhì)地。“傳神”就是描寫物體內(nèi)在的神態(tài)，可以說明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。

（2）古詩改文法。在學好古詩字、詞、義等知識的基礎(chǔ)上，讓學生嘗試改寫成文，是訓練學生作文能力的好機會。因為古詩中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學生的豐富想象力，能訓練學生布局謀篇的作文技巧。

（3）仿寫作文法。現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應學生仿寫的作文讀一篇。然后讓學生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫。可分兩種，作文能力差的仿寫范文中的原有事物，作文能力強的可聯(lián)想其他類似的事物。如一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫的是孫女小英，在天突然來雨的時候，主動給到市場買菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學生可照原事寫，多數(shù)學生可寫自己為親人做的實事。

（4）創(chuàng)設(shè)意境法。教師事先考慮、準備好，在學生面前，展現(xiàn)一件簡單明了的小事兒，接著讓學生復述或?qū)懗觥Ｈ缫淮谓處熃o學生發(fā)課外書，發(fā)完少了兩本，就讓學習委員到備課室找，結(jié)果她在半路上拾到了。于是，馬上讓學生動筆。這樣做學生感到有興趣，有話寫。

（通州市通州小學）