淺談初中英語教學(xué)的素質(zhì)教育

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟全球化正在日益改變著人類的生產(chǎn)和生活方式；以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟標志著未來世界的一個重要發(fā)展方向，這使得知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為衡量綜合國力的重要標志。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性也日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活中使用最廣泛的語言之一。我國自從改革開放以來，英語教育規(guī)模在不斷擴大，然而，英語教育的現(xiàn)狀還不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展尚存有一定的差距，同時英語教學(xué)的實際狀況與社會對英語人才的需求還有很大的差距。為此，國家教委頒布了《國家英語課程標準》，全面實施課程改革，以此來促進和推動英語教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。如何在新課程改革下，使英語教學(xué)體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，我認為應(yīng)該做到以下幾點。

一 、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

李嵐清副總理指出：“實施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變觀念抓起，首先是領(lǐng)導(dǎo)的認識，同時還要社會形成共識。”要實現(xiàn)由片面追求升學(xué)率向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其根本在于徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。只有政府領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者、家長乃至全社會樹立起正確的教育觀念，實施素質(zhì)教育才有良好的環(huán)境，才可能實現(xiàn)真正的國民教育。只有教育觀念和教學(xué)思想更新了，才能更好地實施素質(zhì)教育。那么，作為英語教師的我們又該更新哪些教育教學(xué)觀念和思想呢？

“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同， 因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進教學(xué)方法，并加強對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。為此，我們首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念：

1. 樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀

當(dāng)前社會片面追求升學(xué)率，人們把考試升學(xué)幾乎變成了衡量、評價教育的唯一手段，因此變片面追求升學(xué)率為素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的核心問題，英語教育教學(xué)也不例外。英語教師應(yīng)明白基礎(chǔ)教育以全體國民素質(zhì)為目標，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識、促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，使學(xué)生德智體美勞諸方面得到全面、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。

2. 采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

斯賓塞曾說過：在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行探討，自己去推論。只有讓學(xué)生主動、積極地參與到整個教學(xué)過程中，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標，打好實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

學(xué)生 80%以上的知識接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標相當(dāng)重要。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之處即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。同時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即由原來重視詞匯知識、語法知識的傳授應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)和提高，特別注意對學(xué)生英語聽說讀寫的訓(xùn)練和提高。

新的《英語課程標準》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標作了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標，大到學(xué)年、學(xué)期目標，小到一節(jié)課目標。

三、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，善走實施素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧教而不顧學(xué)的做法，不斷改進教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于學(xué)的方法，促成教學(xué)過程向?qū)W教過程的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能，并應(yīng)大力提倡并實行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，完成實施素質(zhì)教育的根本目標

英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便就是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們要創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演講竟賽，課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強了語言的實踐運用能力。

作為課程教學(xué)的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者的教師，在這場轉(zhuǎn)變中應(yīng)扮演什么樣的角色，具備什么樣的素質(zhì)，對于新課程改革的成功與否關(guān)系重大。有這樣一個公式：“即教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師。”括號內(nèi)四者相加為10分，而教師的素質(zhì)分值越大，乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。因此，教師整體素質(zhì)的提高是英語教學(xué)成敗的重要因素之一，是全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要想在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的能力得以發(fā)展和提高，教師本身必須具備較高的素質(zhì)。教師的教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。俗語說：“學(xué)高為師、德高為范。”因此，英語教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教育改革的需要，符合時代發(fā)展的要求。

可見，要實施素質(zhì)教育，需要我們多方面的努力，要實現(xiàn)這一目標，我們必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

（通渭縣第二中學(xué)）