談湘西州職業中專學生數學學習的逆反心理與矯正方法

湘西州職業中專學校大多招收我州初中畢業生。由于我州偏僻落后，初中辦學條件差，師資跟不上（如吉首市社塘坡鄉初級中學，四名數學教師中僅有一名在高等院校學過數學），再加上學生家庭經濟條件差，農忙時需要學生幫助家里做農活，常常缺課，學生的數學學習情況不樂觀。而數學學科又是一門系統性很強的學科，前面的知識不掌握，就很難學好后面的知識，久而久之，學生的數學成績越來越差，我地又規定義務教育階段的學生不能留級，造成了一些學生數學學習跟不上班，他們對數學學習產生了逆反心理。所謂逆反心理是指在一定的外因作用下，對某類事物產生了厭惡反感的情緒，作出與該事物發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。由于我州職業中專學校，主要招收初中畢業生，他們身心發展不夠成熟，常常受到內向、自卑、排他的影響，容易失去控制。為了全面落實黨的教育方針，全面推進素質教育，使每一個學生都得到全面發展，對于學生學習數學的逆反心理必須加以矯正，到底如何矯正？筆者根據自己多年來的數學教學實踐談一些淺見。

一、 根據學生心理特點，激發他們學習數學的興趣

興趣是我們從事某種活動的動力，興趣能對我們所從事的活動起支持、推動和促進作用。這種推動不是外部動力在起作用，而主要是人自身對某種活動的興趣，總忍不住想要積極地獲得它、探究它，并能創造性地完成這項活動。

學生由小學升入初中，再升入中專標志著從兒童進入青年期，他們在心理上發生了較大的變化。一方面他們感到自己長大了，有一種自豪感，常常模仿大人，并參與成人的一些活動，開始要求“獨立自主”，好勝心強，希望別人尊重自己。另一方面，他們畢竟稚氣剛脫，學習環境的更換不等于他們已具有了中專學生心理，在處理問題時容易片面、輕率，對學習道路上的困難估計不足。鑒于這些心理特征，我們必須十分重視激發他們的求知欲望，結合教學實際，提高他們的學習興趣。有目的地向他們介紹數學發展史、古今中外數學家的故事、趣味數學知識，或適當地提出一些學生能理解的思考題，多讓他們有機會表現自己，從而激發他們學習數學知識的直接興趣。同時，堅持正面教育，宣傳數學在“四化”建設中的重要作用，指出學習數學的途徑坎坷不平，從責任感角度刺激他們產生學習數學的興趣。一點燃了學生心中對知識的好奇之火，他們就會迸發出巨大的學習動力，把學習數學當做生活中的需要，進入數學王國中領略莫大的樂趣。如在講授“等比數列”時，可給學生講述“國王獎賞大臣的故事”。有一個國王喜歡下圍棋，有一次他輸給了手下一位大臣，他問大臣要什么，大臣要麥子，讓國王在棋盤的格子里按以下規則賞麥子：第一格放二粒，第二格放四粒，第三格放八粒，依次類推，裝滿棋盤就是了。國王不以為然，還嘲笑大臣，誰知通過計算，國王把國庫存糧用光了還不夠。借此導入等比數列及其求知公式，學生興趣自然很濃。如此使學生由苦學變為樂學，提高了學生數學學習的興趣，學生學習數學的逆反心理自然得到矯正。

二、 幫助學生排除心理障礙，培養他們堅忍不拔的毅力

毅力是意志力支撐下的持久行動。對學生毅力的培養應該從小做起，從小事做起，千方百計創設情景，磨煉他們的意志，錘煉他們的毅力，使勝利的鮮花在血汗中綻開。因此我們在矯正學生學習數學的逆反心理時，必須幫助學生排除心理障礙，培養他們堅忍不拔的毅力。

數學教育的目的，除了培養學生能力，幫助學生掌握數學基礎知識和基本技能外，還應幫助學生形成良好的心理素質，培養他們堅忍不拔的毅力。學生意志品質的優劣對實現數學教學目標，完成教學任務起著重要的作用。職業中專學校的學生大部分認為數學難學，怕提問，怕上臺板演，練習時猶豫不決，下筆困難。我們的教學應針對他們的這一意志特點，采取相應的措施，培養他們學習數學的毅力，矯正他們學習數學的逆反心理。對于作業不僅要有量的要求，還應有質的要求，先要求他們在一定時間內完成一定量的簡單題，使他們體驗到成功的歡樂，增強自信心。再在質上提出較高的要求，由于學生受到量的約束不得不去做，同時，嚴格要求學生在講、練、查等環節中，進行自我鍛煉，發揚自己的意志品質優點，克服缺點，使自己的意志品質得到規范化的培養，養成良好的學習習慣。如此在教學實踐中培養學生堅忍不拔的毅力的同時，自然而然地矯正了其學習數學的逆反心理。

三、 努力創設思維情境，培養學生的思維能力

思維是指在表現、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。思維是成功者的必備素質，思維可使人領悟人生，洞悉社會，擺脫膚淺，走向睿智。因此我們在矯正學生學習數學的逆反心理時，必須努力創設教學情境，培養學生的思維能力。

“數學教學的核心是思維教學”，而思維情境指的是“把學生引入身臨其境的環境中去，使他們由衷地產生情感和想象，從而自然地獲得知識和能力。”作為數學教師應重視思維情境的創設，激發學生的思維。怎樣創設思維情境呢？數學教學中常常通過演示、實驗、設疑、類比等來進行。例如，教完平面解的幾何直線方程后，可創設問題情境，設計這樣一道復習題。“試證A（0，1），B（1/2，0），C（1，3）三點共線，在20多種證明方法中你認為哪種方法最好？”本題學生通過積極思考，用兩點間的距離公式，點到直線的距離公式，直線的斜率公式，兩直線的夾角公式和直線方程五種形式等知識證明A，B，C三點共線。有的甚至用向量知識、復數知識和△ABC面積為O，證明A，B，C三點共線。這樣學生的發散思維能力得到了有效的培養。然后讓學生在比較鑒別中運用收斂思維的方法選擇最優方案，從而提高了思維品質，培養了學生創新思維的能力，在培養學生思維能力的同時矯正了學生學習數學的逆反心理。

四、 編唱歌謠學數學，關注學生的生活愛好

愛好是成功的基石，不同的人有不同的愛好，但他們總能在自己的愛好中感到歡樂。勤勞勇敢的湘西土家族、苗族兒女，人人能歌善舞，他們從小愛好唱歌。小時候跟著祖父母學唱土家山歌和苗歌，若是女孩還要學唱哭嫁歌，年齡再大一些，他們還會自編自唱。因此我們在矯正學生學習數學的逆反心理時，可編唱歌謠教學，關注學生的興趣愛好。

如一些學生，小學基礎差，初中階段又沒有及時補上來，我們還可以邊教邊補。有的學生連分數四則運算都沒掌握，我們發動學生編了一首“分數四則運算歌”“分數加減沒有巧，首先通分不可少。分母就公分母，加減分子就行了。分數乘除要記清，帶分先要化假分。乘法子母各乘各，除法子母顛倒乘。”又如在學習任意角的三角函數時，需要使用誘導公式，將任意角的三角函數轉化成銳角三角函數，但記憶誘導公式成為教學中的重點和難點，如何突出重點、化解難點呢？可將記憶方法編成：“奇變偶不變，符號看象限，負角本無巧，跟著四象限。”這樣同學們一下子就記住了二十幾個誘導公式。少數民族學生能編唱歌謠學習數學，他們學習數學的逆反心理自然會得到矯正。

實踐證明激發學生的學習興趣，關注學生的愛好，教給學生思維方法等是矯正湘西州職業中專學生數學學習的逆反心理有效方法。因為它能使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“后進”為“先進”，變“厭學”為“會學”。這樣也能有效預防學生新的逆反心理的產生。

（吉首市職業中專學校）