談語文課的導入

萬事開頭難，要上好一節語文課，教師開始的導入很關鍵。當學生對教師所講的做好充分心理準備的時候，教師所講就能更有效地為學生所接受。導入在溝通師生感情，打開場面，引入新知識學習等方面，具有獨特的作用。課堂教學中它是在師生之間、新舊知識之間、教學目標與教學活動之間架起的第一座橋梁。

一、 興趣法

“興趣是最好的老師。”認識興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。充滿趣味的導入，能增加知識的吸引力，引起學生積極的情緒體驗，使他們以更大的熱忱投入學習。在教學中布疑設障，設置懸念，能激發學生的認識性動機，促使學生“追本求源”，以滿足學生們認知的需要。 教師根據課文內容、標題等特點，巧妙地設計一些謎語，既能引起學生的興趣，又能激發學生的思維，促使他們思索答案來滿足其認知的需要，從而讓學生們不自覺地鉆入教師所設的“圈套”，為課堂教學作好準備。

二、 聯想法

進行讀、寫、聽、說訓練以提高學生的語言接受能力和語言的運用能力是語文教學的根本任務。語文課堂教學中這四種能力的訓練卻往往被割裂開來。這種方法就是教師通過指導學生看圖、看物等形式把學生引入一定的情境，然后讓學生根據圖、物進行聯想、想象，最后讓學生說出自己所聯想、想象的境界，以達到四種能力綜合訓練的目的。 此外，語文課本中的文學作品都包含著豐富的情感因素。學生要將作品中的情感遷移過來，化為自己的情感體驗，就需要一種氛圍。 看圖加即興演講法就綜合了讀、寫、聽、說的訓練，又調動了學生的思維能力，還創造了特定的氛圍，使學生受到感染，自然而然地進入作品的意境，產生情感的共鳴。例如，《荷塘月色》的導入，教師先帶學生走入夏天，談對夏天的感受，再指導看書前荷塘彩圖并聯想月下荷塘，最后由學生描述自己想象的境界，并通過閱讀課文進行對比，這樣就讓學生提前走進了課文中的氛圍，更直接地讓學生體會出朱自清文筆的特色。

三、 呼應法

我國是一個對聯眾多的國家，對聯也是一筆可貴的文化遺產，不僅包含有地理知識、歷史知識，更具有豐富的語文知識。運用對聯作為導入既能擴展學生的文化積累，也能給課堂帶來生機。例如，《離騷》的導入，有位教師就出了這樣一副對聯“何處招魂，香草還生三戶地；當年呵壁，湘流應識九歌心”，叫學生答出對聯所涉及的文學家。對聯不僅道出我國偉大愛國詩人屈原的名字，又有其代表作品《九歌》，還有屈原作品的特點“以香草、美人作比”。一副對聯就能讓學生記住以上三點知識，還增添了課堂的趣味，比干枯地介紹作家、作品有效多了。

總之，語文新課的導入還有很多方法。導入的設計因文而異、因人而異，只要思想上重視，平時注意積累，就能在有限的時間內創造出無限的空間，發揮導入的巨大作用，為課堂教學服務。

（唐山市豐南區第一中學）