試論幼兒園班級管理

幼兒園班級管理是指班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。

那么作為一名幼兒園的教師應如何搞好幼兒園班級管理呢？

我覺得幼兒園的班級管理在注意創設一個寬松的成長空間的同時還應該給幼兒提供一個健康的心理環境。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環境，可以使他們對環境中的事物更加認識，也更加保護。”

幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴和價值，每個幼兒又各具有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，他們是發展著的，能動的個體。因此，作為教師，我們應該從多角度地去評價每一位幼兒，而且要在日常的教學管理中，加強對個性化的教育。這樣才能使我們的孩子的各種能力得到更好地發展。另外，幼兒的個性形成是一個長期而艱苦的過程，這就需要每個教師有教書之熱情和育人之愛心，有耐心，有奉獻精神，因勢利導，因材施教。

有效的規則有利于班級管理和保教工作的正常開展。幼兒一日活動中，生活內容占了很大的比重，因此建立良好的生活常規非常必要。雖然班規的建立是一個長期的反復的過程，但它的建立有利于班級管理。

要想使一個班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步。那如何做？如何使自己適應這千變萬化的時代潮流呢？作為一個管理者必須要樹立終身學習的觀念。教育現代化的重要標志之一是終身學習系統的構建、完善。教育學家陶行知也曾說過：“教師必須學而不厭，才能誨人不倦。”因此，新形勢下管理者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因為，沒有教師的學習提高，教育工作不能正確地運作，教育質量也難以保證。

幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認真地“看”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實踐中，教師應善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經驗。

在認識、觀念調整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應該對自己的工作不斷總結、不斷反思：“我做得怎么樣？” “班級哪些方面需要提高？”……反思是教師提升自己的關鍵，在不斷的思考與實踐過程中，一點點積累自己，豐富自己，教師就會逐漸地充實和能干起來。

總之，幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發展，讓幼兒園教育管理再上新臺階。

（遷安市直屬機關幼兒園）