談在英語教學中如何發展學生的能力

英語教學不僅要讓學生掌握牢固的學科基礎知識，還要通過聽、說、讀、寫、譯的基本訓練，發展學生的記憶力、聽力、閱讀理解能力和發散思維能力，為他們獲得終身學習與發展的能力打下堅實的基礎。

一、 增強記憶力

良好的記憶是學好英語的前提。英語的語言材料大都需要機械識記，但如果把機械識記同理解記憶結合起來，既省力，又容易聯想再現，可達到事半功倍的效果。教師教學時應充分利用錄音、光盤、多媒體等直觀教具，并結合英語的學科特點，從讀準字音、理解詞義、掌握句型、熟悉語法、感知語篇入手，活躍課堂氣氛、創設語言情景、降低知識梯度、積累語言材料。“重復是知識之母”，為了防止學生遺忘，教師應根據遺忘規律，有計劃、反復地組織學生復習。教師應把學生所學的知識歸類結網，力求呈現給學生科學、系統、簡潔、生動的材料，最大限度地激發學生的興趣，發揮學習的主動性，努力把短時記憶變成長時記憶。當然，教師授課的方法和復習的方式應多樣化，以刺激多種感官，加強記憶。

二、 提高聽力水平

聽是一種極主動的交際行為，提高聽力水平是一個艱苦的、循序漸進的過程。首先要重視學生在課堂上認真聽好、聽懂老師的課堂用語和英語講述，完成老師對聽力的要求和練習。教師訓練聽力時，應讓學生真正聽懂所給材料，可采用誦讀原文，復述句子，聽寫語段等方式，切記寧缺毋濫。做聽力練習時，要讓學生集中注意力，使大腦的反應跟上錄音帶的速度，反復聽，直到聽懂為止。其次要排除學生的聽力障礙，克服語言上的困難，使學生把注意力集中在正在聽的內容上，習慣于聽大意；克服內容上的障礙，使學生了解一定的英語文化背景知識，避免思維的局限性；克服心理上的困難，使學生心平氣和、全神貫注。另外，教師還要教學生一些聽力技巧。

三、 培養學生閱讀理解能力

閱讀教學是中學英語教學的重點，高考試題中涉及低能力要求的細節題逐漸減少，涉及較高能力的語篇分析、文章概括、上下文推理的題目正逐漸增加。它要求學生針對不同題材和體裁的篇目，運用不同的方法解決問題。教師在講解課文時，應根據不同文體通過分析中心詞、主題句、概括段意和中心思想等方式讓學生明白怎樣去讀懂一篇文章；通過運用閱讀教材和習題中的閱讀題進行綜合閱讀，讓學生在練習中體會怎樣解決閱讀中出現的具體問題，提高準確度；通過限時閱讀檢測，訓練學生快速閱讀，提高解決問題的速度。英語閱讀是一項復雜的腦力勞動，它需要閱讀技巧，但這種技巧是建立在厚實的語言知識、熟練的文體知識、廣泛的文化知識、較強的鑒賞能力，以及積極的閱讀態度之上的，所以，夯實語言基礎知識也是培養閱讀能力的關鍵。

四、 發展學生的發散思維能力

發散思維又稱求異思維，它是以一個要解決的問題為中心，朝各種可能性進行正向的、反向的、縱向的、橫向的推測、想象、假設的“試探性”思維過程。發散思維特別適合于新形勢下高考英語科的解題思維。因此，每個教師在教學過程中，要盡可能地發散開自己的思維。對所面臨的問題，要指導學生從不同的角度進行分析，并及時發現學生思維的形成過程，因勢利導，使其能多角度、全方位地展開想象空間，從而達到開闊視野、增強學生思維靈活性的教學目的。在教學中一方面引導學生采用縱橫對比的方法，概括歸納已學單詞、短語、句型的異同和相互關系，找出規律；另一方面引導學生在單詞、句型、課文等方面發散思維，努力讓學生做到巧記單詞、多變句型、活學課文。通過一句多譯、一詞多用、同義詞回顧、同義句轉換、課文復述、文章改寫等交際性操練，使學生把學到的英語知識轉化為實踐能力。這樣既可提高教學質量，又能培養出有創新精神和實踐能力的人才。

英語是一門實踐性很強的學科。只要教師在加強學生語言基本功訓練的同時，注重學生能力的培養，就能全面提高學生素質，提升教育教學質量。

（蒼溪縣城郊中學）