從科學中考試卷中解讀科學教育的價值取向

摘 要：中考科學試卷是用以檢測學生科學知識技能和態度價值取向的終結性筆試工具，中學科學教育的價值是指中學科學教育對于社會發展、科學技術發展和人的發展的作用與意義，是指中學科學教育價值活動的方向。從近年各地中考科學試卷中可以發現，當前，我國中學科學教育的價值取向，是課程內容上實現現代化、綜合化、生活化， 并在課程文化上將科學教育與人文教育相結合，著力于培養具有一定科學文化素養的人。

關鍵詞：試卷；價值取向；科學

科學中考是對學生初中科學學習終結性評價，不僅能對科學知識和技能的掌握進行評價，而且透過試卷對科學過程和方法的體驗與應用、在科學態度和價值觀方面的進步、探究能力的發展、學習行為習慣的養成等進行評價。薄薄一張試卷能很好地體現出學生發展的實際進程和科學素養。中學科學教育的價值取向是指中學科學教育價值活動的方向。也就是說，應該在什么樣的思想指導下進行中學科學教育才能滿足社會、科學技術和人的發展的需要。本文擬通過近年各地科學中考的試卷，對中學科學教育的價值取向進行闡述。

一、生活化價值取向

科學教育課程內容應結合學生實際生活的需要，回歸生活。回歸生活意味著科學課程內容直接面向社會，與學生的社會生活融為一體，即使課程內容與學生生活和現實社會實際之間保持密切的聯系，又使實踐和生活成為科學課程內容的基本來源。人本主義的探究教學理論主張：“對從學生們所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學要采取的主要做法?！奔从脕黹_展探究教學的問題必須反映學生的現實生活，是發生在學生身邊的自然和社會現象中的問題，而不是脫離學生生活實際的純理論方面的問題。著名哲學家，如胡塞爾、維特根斯坦、海德格爾、哈貝馬斯等都提出“科學世界向生活世界回歸”。生活世界對學生來說是不可或缺的，它對于學生對科學的認知具有重要意義。一方面，生活世界是科學世界的根基，生活世界是科學課程素材的主要來源，學生所獲取的科學的真理性認識必須根植于生活世界中，賦予其豐富的感性材料;另一方面，科學教育活動的成效在很大程度上取決于學生自己在現實生活中進行科學實踐活動的廣度和深度，以及對科學的感悟和理解。近年來，不少地區的試卷體現了科學教育的生活化價值取向。

如，2007年四川成都中考卷，成都市近年來常常發生“毒奶粉”事件。劣質奶粉制造商為牟取暴利，大大降低了奶粉中的蛋白質的含量，導致食用這種奶粉的眾多嬰幼兒嚴重營養不良乃至死亡。為了測定某牛奶樣品中蛋白質的含量，現采用“蓋爾達法”分解其中蛋白質其原理是蛋白質中氮元素完全轉化為氨氣（化學式為NH₃），再用稀硫酸吸收氨氣，反應的化學方程式為：2NH₃ + H₂SO₄===（NH₄）2SO₄。現取該奶粉樣品100克，用“蓋爾達法”分解其中的蛋白質，產生的氨氣用7.5克溶質質量分數為19.6%的稀硫酸恰好完全吸收。計算并回答下列問題：

（1）產生氨氣的質量為多少？（計算結果精確到0.01，下同）

（2）含氮元素的質量多少？

（3）該奶粉中氮的含量是否達到了國家規定的標準（奶粉中蛋白質含量國家標準為：100克嬰兒奶粉中含12克—25克。蛋白質含氮元素的質量分數為16%）

諸如此類的例子不勝枚舉，它們的共同點是以一個生活中的實際例子為情境設計問題，創設信息溝，這種試題不僅能使學生感到應用所學知識解決生活實際問題的普遍性，而且還能提高學生思考問題的興趣與積極性；同時，富有生活的氣息和實際意義的問題，往往更受學生的喜愛，在解決問題時他們不會感到枯燥無味。

二、現代化價值取向

把握時代的脈搏，緊跟時代的步伐，培養時代新人，是當前教育的神圣使命?？茖W課程內容的現代化價值取向，是現代科學技術發展的要求，也是社會和人的發展的需要?？茖W課程內容必須反映現代科學技術的發展趨勢，并把現代科學技術研究的最新成果及時、適當地納入課程內容，盡量縮小課程內容與科學技術最新發展的差距。因為，只有科學課程內容反映了現代科學技術的發展，現代科學技術才能在社會中得到廣泛的普及和應用，才能提高人的社會實踐水平， 科學地預見未來，從而促進社會、人和科學自身的發展。

近年來，中考試題中真對以此類情景為載體的試題比比皆是。如：[2007年福建南平中考卷]：2008年北京奧運會火炬所用燃料是丙烷（化學式C₃H₈）。

（1）丙烷屬于_______（填“有機物”或“無機物”）；丙烷中碳、氫元素質量比是_______。

（2）寫出丙烷燃燒的化學方程式：_______。

（3）丙烷燃燒是將化學能轉化為光能_______和能的過程。

縱觀以上試題，我們不難發現，初中中考中要求將學生培養成關心社會、關心自然、關心人類自身命運的世紀新人。同時，通過以“熱點話題”為情境設計考題來增強他們的社會責任感，培養學生運用所學知識解決社會實際問題的能力。

基于此種認識，將科技前沿的有關知識引入課堂十分重要而且必要。因為反應最新科技發展的趨勢和成果有利于激發學生的學習興趣，有助于學生反省自我、認識自我和超越自我，加深對現實的理解，把握事物的本質，從而科學地預見未來，培養學生成為關心社會、關心自然、有思想、有抱負的新人。

三、綜合化價值取向

中學科學課程內容的綜合化價值取向就是指為適應現代科學綜合化增強的趨勢，在內容組織上應盡可能地采用“綜合模式”或加強學科間的聯系和滲透?？茖W技術的高速發展，一方面使學科內部的分化更加精細，另一方面也使各學科之間進一步交叉融合。既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主，是當今科學技術發展的重要特征?！犊茖W課程標準》中提出“課程整合”的特點：一是試圖超越學科界限，保留帶有結構性的基本內容，注意不同學科領域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學生的科學素養，將科學知識與技能，科學態度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結合與滲透，并力求反映科學、技術與社會的互動與關聯。同時通過對知識的探究和應用，可以有效解決學科知識割裂整體知識的問題。為適應現代科學技術的飛速發展和解決人類社會所面臨的種種問題，重新整合學科知識，加強課程內容的綜合性是勢在必行的。在各地中考試卷中以學科間知識整合的考題也是層出不窮。

如：2007年山西臨汾中考卷，我國古代啟蒙讀本之一的《千字經》中說“云騰致雨，露結為霜”，你贊成“露結為霜”的說法嗎？說說你的看法（“露結為霜”中的“結”表示凝結，在這里表示凝固的意思）；

學科間進行整合的教學是未來教育發展的必然趨勢。它是科學化的人文教育和人文化的科學教育的有機整體，它力圖使科學人文化，使人文建立在科學的基礎之上，以人的全面發展為最高目標，而以科學的發展作為基礎和實現目標的手段。所以進行學科間整合的問題設計有利于學生的全面發展。

教師把握好同其他各科教學的聯系，能收到比較好的效果，其中和語文學科的聯系最為密切。語文學科中的許多詩詞中蘊涵科學知識，如果教師在講授時信手拈來，因勢利導，穿插講授，就會使學生在聽課中領略知識海洋的博大精深，品嘗到學習的樂趣。

四、科學教育與人文教育相結合的價值取向

現代社會既是一個高科技日益增長的知識經濟社會，又是人的精神生活不斷豐富發展的人文社會。人類追求物質需要和精神需要的同時滿足成為推動科學教育與人文教育日趨結合的理性力量。當前，人和社會的發展以及人類解除所面臨的種種深刻危機都需要人文精神的力量，特別是環境成為頭號問題的今天，環境保護從孩子抓起不再是一句口號。對學生進行相應的環保教育，喚起學生的環境意識，提高學生的環保意識和應用科學知識緩解環保問題的能力是當務之急。

初中《科學》教材的中編排有“生物與環境”和“人類和環境”等相關的知識，而且近幾年來浙江省及各地、市的初中畢業及升學會考試題中也有占一定比分的環境問題，由此可見，環保問題已引起了人們的高度重視，環保意識在不斷增強，這就要求我們在教學過程中充分重視并有意識地滲透環保意識教育。

如： 2008年臺州中考卷，2008年5月1日，杭州市率先在西湖景區推行公共自行車交通服務。許多市民也開始不使用汽車而騎自行車上班。

（1）從環保角度看，這主要有利于減少城市的_______污染。

A．大氣污染B．水污染 C．土壤污染D．白色污染

（2）騎車上班還有利于身體健康。體重80千克的金老師每天騎車（車的質量約20千克）上班“減肥”。若他以5米／秒的速度勻速前行，受到的阻力約為人與車總重的0.04倍，則他消耗的功率約為_______瓦。（g=10牛／千克）

（3）不同的運動方式，人體消耗的能量是不同的。由表中數據可知，金老師運動減肥的最佳方式是_______。

（4）5月份，國際油價突破每桶130美元。國內許多加油站前汽車排起了長長的車隊，結合我國近年石油生產與消費量比較圖，談談自行車公交化對我國能源發展的意義 。

此類問題的設計，既能讓學生知道現今存在的環境問題，又能讓學生明白環境問題與我們的健康是多么的密切聯系，從而為學生樹立環保意識。實踐證明，一般的環保理論說教是無法達到這樣的效果，因為純理論的說教讓學生感到環保離自己非常遙遠。

而課堂教學中在教材的基礎上結合環境保護知識的介紹，給人以知；結合生活實例，動之以情；結合科學原理，曉之以理。深入淺出，往往能取得超乎想象的效果。比如在介紹大氣污染時，教科書中專門用了一段篇幅介紹酸雨的形成，如果照本宣科，充其量只能是應試意義上的環保教育，學生不會有深刻印象，更不可能激發他們保護環境的迫切感和使命感。如果能講清形成酸雨的反應原理并結合實例——談一談倫敦煙霧事件以及以煤炭（煤炭中含有一定量的硫）為主要能源的我國很多城市空氣中二氧化硫濃度嚴重超標，我國每年排放的二氧化硫總量達1600萬噸，形成酸雨危害農田4000多畝，造成城市人口呼吸道疾病的發病率上升。這種靠犧牲環境得到的經濟發展，實際上是以人民健康和子孫后代利益換取的……這樣，學生們就容易被激發起強烈的環境保護意識，認識到保護環境就是保護人類自身。

教育的終極目的是為了人的發展，而考試又是衡量學生對知識和技能把握程度的手段。為了追求人與科學技術和社會的和諧發展。作為教師，對考試方向進行深入分析，并在教學實踐中貫徹這種價值理念，是尤其重要的。把握科學教育目的價值取向，最終是要讓學生具有終身學習能力、實踐能力、創新能力以及在社會中的生存能力，亦即，使他們學會求知、學會做事、學會做人、學會生活。

參考文獻：

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（溫州市甌海區仙巖二中）