生活，小學英語教學的沃土

生活教育理論是陶行知的基本教育理論，是其教育思想的核心，也是中國現代最重要的教育思潮。什么是生活教育？陶行知說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”教育要以生活為中心，是生活決定教育、教育改造生活，教育只有通過生活才能發揮作用。

新一輪課程改革，提出讓課程走向生活，課程要面向兒童的生活世界和社會實踐；教學活動必須尊重學生已有知識和生活經驗；倡導自主、合作、探究的學習方式；讓學生參與教學，讓課堂充滿創新活力；把教學過程作為師生交往、共同發展的互動過程，實現教師角色的轉換，實現課程與教學的整合。我們要切實樹立嶄新的教學觀念，做到理論與實踐相結合，把課程改革落到實處，促進課程改革向縱深發展。因此，我們在課程改革中，要認真學習陶行知教育理論，著力構建生活化課堂教學，運用生活化教育資源，開展生活化綜合實踐。

一、 建構生活化課堂教學

人民教育家陶行知先生認為“我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們生活教育的內容”。他的生活教育理論認為“生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：“生活即教育。”

《小學英語教學指導綱要》根據英語教學的實際狀況強調英語課程應生活化，要求進一步密切英語學習與生活的聯系，要求教師指導學生在生活中學英語、用英語，把英語學習的背景擴大到學生整個的生活世界。英語教育不能與生活脫節，英語學習和生活息息相通，緊密聯系在一起。

根據新課程理念，結合學生英語學習的特點，體現英語學習性質，我在小學英語教學中著力建構生活化英語課堂，或把生活引入課堂，或讓學生聯系生活實際學習運用英語。我通過設計貼近生活、生動形象、實在有趣的英語課堂激發學生英語學習的興趣，置身生活場景，自主合作探究，使學生從英語小天地步入生活大課堂。

如Fun with English 4B Unit4 Buying fruit單元，我在教學中布置了學生生活中的“超市”，讓某些學生成為超市的小主人，讓學生親身體驗超市購物的樂趣。并與校內超市聯系，拓展商品的種類，擴大學生的交際范圍，引來了其他高年級的學生，學生在購物交流中，得到了鍛煉，得到了發展，并將他們所學的日常用語運用到了生活當中。

二、 運用生活化教學資源

現代課程新理念認為，凡是有助于學生的成長與發展的活動及所能開發與利用的物質的、精神的材料與素材，都是課程資源，如圖書、報刊、音像資料、網絡信息、校園廣播等。學生在現實生活中，要能感悟英語、體驗英語，從而才會充滿興趣學習英語。因此，我聯系學生學習、生活和教材內容實際，充分運用生活素材，大力開發教學資源，使生活化教學資源不斷輸入英語課堂，從而有效實現將生活引入課堂，將英語延伸到生活實際的目標。

校廣播臺每周三是英語小天地節目，我們組織廣播臺的英語廣播員進行了英語口語大賽，請各班級的學生當評委，讓他們評出自己喜愛的廣播員，并組織學生進行投稿，可以是自己的自我介紹，可以是精彩有趣的英語小故事，也可以是教材中的優美對話，讓他們自己來朗讀自己的作品，或表演教材中的對話。通過廣播臺，培養學生的主持能力，發展學生的口語交際能力，鍛煉學生的英語運用能力，從而全面提高學生的英語素養。

三、 嘗試生活化綜合實踐

英語融于豐富多彩的實踐活動中，同學生豐富多彩的生活相映成趣。除了學校、班級平常的活動學生還應當有一種豐富的、多方面的英語生活。教師要多角度、多渠道地開展生活化英語實踐活動。在生活化英語實踐活動中，要“讓每一個學生都有最喜歡做的事，需要給學生自由支配的時間，了解和發展他們的興趣、愛好、特長”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)。一方面可以拓展課程時空，另一方面把生活世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們在與外界的溝通中感受生命的崇高，領悟人生的意義，使精神世界日益豐富、健康純潔。

開展英語教學實踐活動，要提倡自主合作學習，21世紀的學生應當“學會合作、學會生活”，要注重實踐體驗，擴大視野，增長見識，提升能力，培養素質，鼓勵創新，加強英語日常交際的綜合運用。把部分英語教學內容加以改革，適當加以開放，讓學生傾力向生活拓展，使學生走出課堂小天地，步入生活大課堂；使學生英語學習實現知識與能力并重；讓學生不僅能學英語，而且會在生活中靈活用英語。

陶行知思想的精華，對小學英語教學的啟迪是深遠的，其理論精髓與現代教育理念更是不謀而合，我們相信生活化的英語教學，必將開辟小學英語教學的新天地。

（通州市興仁鎮興仁小學）