“先做后學”在會計專業教學中的應用初探

摘要：“先做后學法”的特點是“先練后講，先學后教”，這種“先入為主”的教學方法對學生而言，在對所學內容有了一個初步認識的基礎上，通過先練習，再帶著釋解疑問、解決問題、求證結論的心態開始新課程的學習；對教師而言，由于學生有“先學”的基礎，在教學過程中，教師的側重點則放在有針對性地講解上。“先做后學法”，無論在學還是在教方面，都能起到事半功倍的效果。

關鍵詞：先做后學；嘗試；主動性；創造性；積極性

“先做后學法”的特點是“先練后講，先學后教”，這種“先入為主”的教學方法對學生而言，在對所學內容有了一個初步認識的基礎上，通過先練習，再帶著釋解疑問、解決問題、求證結論的心態開始新課程的學習；對教師而言，由于學生有“先學”的基礎，在教學過程中，教師的側重點則放在有針對性地講解上。“先做后學法”，無論在學還是在教方面，都能起到事半功倍的效果。筆者在財務會計教學中通過嘗試，體會到了“先做后學法”這種教學方法所帶來的明顯效果。筆者認為財會專業作為一門實務操作性較強的學科，財務會計非常適合運用“先做后學法”。下面筆者就如何在財務會計教學中，實施“先做后學法”，談幾點體會。

一、 自編案例

會計專業，對企業的經濟業務進行處理，如果脫離企業，會計就不存在，如果學生對企業的情況不熟悉，那是很難理解會計相關概念及其處理原理的。首先布置學生利用假期參加社會實踐活動，去企業了解企業經營模式，讓學生了解熟悉公司運作，熟悉公司經濟業務，鼓勵學生大膽設想，編制公司概況和公司經濟業務。

為了做到財務會計教學中，始終將理論與實際相聯系，我校企業財務會計這門課是安排在一年級第二學期，學生已經有了一定的會計基礎知識，對會計崗位也有一定的了解。筆者作為專業老師通常會布置學生利用假期進行社會實踐活動。利用一周左右的時間，去熟悉一家企業的生產經營運作及財務流程等。返校上交企業調查報告并交流，這為學生模擬創業打下基礎，也為嘗試自編案例作好素材準備。

二、 教學內容生活化

對于一些學生難以理解的企業經濟業務內容，結合教學內容，編寫接近生活、學生感興趣的案例準備題，讓學生事先分析解答，以幫助學生更好理解教學。例如，在財務會計材料采購核算教學中，材料的實際采購成本包括買價、運雜費、途中保險費、運輸途中的合理損耗，學生對于材料采購途中合理損耗計入材料實際成本難以理解，過去對該內容雖花了不少教學時間進行練習講解，可不少同學還是難以掌握。對這部分內容，筆者嘗試采用生活化“先做后學法”，發現學生容易接受多了，大大提高了教學效率。

三、 編制特定的業務

對于相對簡單的內容，可以采用這種形式。教師只要布置學生業務聯系流程中的某一個過程，如資金籌集、供應過程、生產經營過程、銷售過程，讓學生根據自己的模擬企業概況，仿照典型經濟業務，編制經濟業務題，并講出來，這種教學形式能夠加強學生之間的交流，激發學生的求知欲望與學習興趣，促使學生去熟悉經濟業務內容，加強對企業經濟業務性質的理解分析，使學生積極主動學習，并激發學生的創造性思維。

四、 聯系財經法規

財務會計是一門法規性很強的課程，加之財務會計教材是系統的，知識是循序漸進的，每一節新課，每一道例題都是前段知識的發展和延伸，由于新舊知識的這種聯系，教學中的準備題就起到了橋梁作用，準備題應與嘗試題緊密相連。例如，所得稅的核算是財務會計教學中的一個難點，筆者對這一內容的教學成功地應用了“先做后學法”。首先出示準備題，讓學生明確所得稅與企業利潤的聯系，學生通過自學法規，分析思考、小組討論，教師啟發講解，明確以下幾點：一要把握應納稅所得額與會計稅前利潤的關系；二要把握應納稅所得額的計算；三要明確應納稅所得額與會計稅前利潤的差異。這樣準備題與嘗試題合為一體，體現了新舊知識間的連接點。

五、 其他應該注意的幾個環節

1. 充分發揮教材的示范作用

教師出示自學內容同時給予點撥。出示教學提綱，附自學例題。在嘗試中，教師為學生創設嘗試的條件，給學生提出自學提綱，使學生能夠有計劃有目的地自學課本，從課本中找到解題的方法。

2. 重視信息反饋

在嘗試練習中，應用反饋原理，使學生了解自己所學到的新知識，并強化對新知識的理解掌握。教師檢查學生對新知識的掌握情況，針對學生在操作練習過程中出現的情況，及時進行講解指導。

3. 嘗試學生間的討論與交流

通過討論提出的疑問，使學生把新知識上升到理性認識階段。在教學中讓學生找出課本上的例題與嘗試題的相同點及不同點，通過學生間的討論與交流，使他們更加確切理解與消化新的知識點。

4. 重視嘗試后的講解

在學生討論困惑的地方，教師給予及時的講解。教師此時的任務是引導學生理解掌握新知識，揭示知識的規律。

5. 整合學生的個體差異

學生的個體差異，主要體現在兩個方面，即智力因素與非智力因素。教學過程中，一定要把智力因素與非智力因素有機結合起來。

總之，在財務會計教學過程中引入“先做后學法”，不僅培養了學生的知識積累和自學能力，同時也讓我們教師感受到了活躍的學習氛圍及良好的教學效果。

（海安雙樓職業高級中學）