快樂，是學生學習的動力

摘 要：捷克教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所，如何給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍”，讓學生在思想政治學習中樂起來，我主要從三個方面進行了嘗試：一、創設情境，激發興趣，倡導快樂學習；二、倡導體驗性學習，體會學習的快樂；三、以學生為本，轉換教師角色，建立平等和諧的師生關系。

關鍵詞：快樂；學習興趣；體驗性學習；角色轉換；平等和諧

著名心理學家皮亞杰認為，“所有智力方面的工作都依賴于樂趣。”著名捷克教育家指出，課堂“應當是快樂的場所。”新課程理念強調以人為本，注重學生體驗，讓學生在課堂上充分展示自我，強調學生合作學習，探究學習，自主學習，激發學生的學習興趣，讓學生體會學習的快樂，在快樂學習中掌握知識，發展智力，培養能力。那么教師怎樣才能給嚴肅而沉悶的課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢？我主要在以下幾方面進行了嘗試。

一、創設情境，激發興趣，倡導快樂學習

興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向性，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識獲得能力的一種強烈的欲望，更是學生感受學習快樂的前提。創設生動、直觀的教學情境，激發學生的好奇心、好勝心，學習興趣，能使學生樂于參與教學活動，課堂氣氛活躍。

1.新穎開頭引趣法

俗話說“良好的開端是成功的一半。”講好一節課的開頭是調動學生的學習興趣，引起學生注意的第一步，只有在上課一開始學生就注意聽講，他們才有可能連續認真聽下去，否則學習效果就會受到影響。怎樣講好開頭呢？教師應對教材有十分準確的把握，努力設計出能引發學生興趣的“導語”。可以通過與本節課內容有關的故事、成語導入新課。如：在講到“社會生活要有共同準則”這一課時，先要學生在黑板上分別徒手畫一個圓和用圓規畫一個圓，從而引出“沒有規矩不成方圓”這一課題，學生的興趣和注意力一下子全調動起來了。或在課的開頭，創設情境，引發思維沖突，造成懸念，導入新課。如：在講授“身邊的誘惑”這一課時，我事先準備了一段哈里波特的錄像，課前播放，上課鈴響了，錄像在學生看得最津津有味時戛然而止，學生在上課與繼續看錄像之間產生了思維沖突，使學生切身感受到了錄像的深深誘惑，從而導入新課“誘惑就在我們身邊”。

2.開展探究性活動，激發學生興趣，讓課堂樂起來

一個好的上課開端固然很重要，但如何把學生的興趣維持下來，對一堂課來說也是至關重要的，這就要求課堂上要有鍛煉學生的小插曲，教師應創設情境，開展豐富多彩的活動，讓學生合作學習、探究學習。例如，在上“調控不良情緒”這一課時，我把學生分成了三個小組，以小組為單位設計了“快樂直通車——消除不良情緒，探索快樂秘訣”競賽活動。活動中，我先用多媒體幾幅反映學生中不良情緒的畫面，然后以小組為單位，讓學生做一次“心理醫生”幫助同學消除不良情緒尋找快樂，每提一條合理建議加十分。課堂上學生思維十分活躍，紛紛出謀獻策，想出了許多調節情緒尋找快樂的方法，培養了學生分析問題、解決問題的能力和合作探究的能力，同時還培養了學生關心 、幫助他人的良好品質，并體會到學以致用、助人為樂的快樂。

3.科學運用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣

德國哲學家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”因此，多媒體作為現代化教學手段，以其直觀、生動、形象等優勢在教育教學領域發揮了獨特作用。教師在課堂上科學地運用多媒體手段，可以激發學生的學習興趣，促進學生積極、活潑、主動地思考。例如，在講授初三社會“環境亮起黃牌”這一課時，我播放自己拍攝的錄像“白色污染”，觸目驚心的畫面給了學生強烈的視覺沖擊，通過形象、直觀、生動的展現，讓學生深深地感觸到環境污染就在我們身邊，正在影響著我們的生活。從而進一步引導學生反思自己的行為，為保護環境提出了一些合理化的建議。最后，我用多媒體播放歌曲《只有一個天》“只有一個天，只有一個地，只有一個太陽，只有一個家……”，用歌聲結束一節課，不僅再一次喚起了學生的興趣，而且喚起了學生強烈的主人翁意識，感受到了自己在建設美好家園上的責任，從而取得較好的教學效果。

二、倡導體驗性學習，體會學習的快樂

新課程強調學生是課堂的主人，教師應把講的機會讓給學生，把表演的權力還給學生。所以在課堂上，我十分注重學生的親身體驗，盡可能多的給學生表演的機會，讓學生充分展示自我，給予他們充分的空間去研究、探索、感受和實踐，激發學生學習的主動性，讓他們真正體驗到做課堂主人，自主學習的快樂。如我在講授《家鄉巨變——我們感悟歷史滄桑巨變》這一課時，在最后設計了“我是家鄉小主人”這一教學環節，讓學生通過角色扮演，以主人翁的身份為家鄉把脈——找出家鄉存在的問題，為家鄉出謀劃策——找出解決問題的方法，未來暢想曲——規劃家鄉美好的未來。通過這一環節，學生在課堂上充分發揮了主人翁的精神，積極發言，侃侃而談，這時我適時的給予點撥和激勵，讓學生既體驗到了自主學習的快樂，也體驗到了成功帶來的喜悅。

教育心理學研究表明：對學生的學習活動進行正確的評價和適當地表揚，能夠強化學生的正確學習動機和學習行為，激勵學生積極學習的興趣。初中生有他們自身的特點，他們的生理、心理、性格處在發展過渡階段。作為一名政治教師，更不要吝嗇賞識表揚，對學生的正確見解、回答要及時給予肯定表揚，讓學生在受表揚中增加自信。

三、以學生為本，轉換教師角色，建立平等和諧的師生關系

新課程把教學過程看成是師生交往，積極互動、共同發展的過程。這就要求在教學過程中要注意教師與學生角色的轉變，以學生為主體，教師為指導，教師以平等、民主的地位與學生共同學習交流，成為教學活動的引導者、合作者、參與者。長期以來我們形成的傳統的師生關系，實際上是一種不平等關系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者和學生學習成績的評判者，更是絕對權威的享有者。新課程要求教師從“高高在上”傳道、授業、解惑的地位轉換過來平等地參與學生的研究，成為“平等中的首席”。老師尤其要克服“我講你聽”，“我問你答”的單一教學中的情感交融，保持師生平等、民主、親切、和諧的關系，能夠讓學生在“自由快樂”的天地里學習。教學中，我盡可能的走下講臺來到學生中間，努力做到師生互動、生生互動，進行充分的情感與知識交流，師生關系融洽，親密無間，一起追尋快樂的知識殿堂。

新課程也要求老師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的自主性和獨立性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生的特長都能得到充分的發展。同時，師生在積極有效的對話與交往中，應該共同創造和開發課程，教學相長，使兩代人共同成長起來，從而建立起和諧的師生關系。例如在講授《兩代人的對話》這一堂課時，我坦然地向學生述說了自己的親身經歷，與學生同唱《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》。讓學生感到了欣喜與親切，傾情的師生互動，使課堂充滿活力，讓課堂成為學生的樂園。

教學有法，但無定法，在教學的實踐中，我只有不斷努力，不斷探索，不斷改進教學方法，才能為政治課教學注入源頭活水，讓學生在政治課教學中真正的樂起來。

（永康溪岸初中）