淺談怎樣讓自己的語文園地百花齊放

《語文標準課程》要求學生從“學會”到“會學”。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，更不是書本的奴隸，教師的“應聲蟲”，而是要體現出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學生。鑒于此，本人認為：若在課堂園地上貫徹“激發、引導、培養、實踐”這四法的教學模式，對于培養學生的興趣，發揮其學習的主體精神，提高教學質量有很大的幫助，從而使學生在自己的語文園地里百花齊放，茁壯成長。

一、 激發興趣

教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。“興趣”能使學生產生強烈的求知欲，從而培養學生多向思維，激發其想象力和創造力。那么，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點，精心設置，創設一個引人入勝的氣氛。讓學生把課內知識與課外活動聯結起來，開拓知識視野，舉一反三，可起到事半功倍的教學效果。由此可見，輕松愉快的學習氛圍是激發學習興趣的優良契機，把握好這一契機的“火候”，就為培養學生的“要學”與“會學”走出了成功的第一步。

二、 引導閱讀

現代教育十分注重發展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達，發揮學生的主體作用。課堂上，教師提出的學習內容是學生感興趣的，自然樂意去學；不感興趣的，如果強制他們去學，結果可想而知。所以引導學生自由談論，自由講述，自由提問，自由發表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達能力的重要途徑。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據學生年齡特征和智能結構，有目的地把學生引向目的地，讓學生說出自己想說的話。為了更好拓展學生的創造性思維還得有意識地培養學生舉一反三自主學習的能力。

三、 培養情趣

語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情操，促進德、智、體、美和諧發展。“愛美之心，人皆有之。”小學生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養其優良的品格情操。

在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維，以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，會產生出一種輕松的愉悅體驗。

在小學語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境。學生的情感是易于激發的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情……都是為情所驅動而產生的體驗。如何在語文教學中培養健康的情感（包括審美情感），喚起學生對“美”的向往，這得靠教師有目的地培養。

當然，脫離學生的實際去灌輸美，是無助于學生健康成長的。我覺得誘導從現實中發現美，才能起潛移默化的作用，使學生從現實的感性中到達理性的審美觀，是教師在培養學生審美情趣，養成良好道德情操的一項長期性工作任務。

四、 注重實踐

語文是一門實踐性很強的學科。閱讀一向是語文教育的重頭戲。閱讀文章時，我要求學生能利用各種工具書及圖書館、網絡等多種渠道查閱各種信息。課堂上為學生提供一個表現自我的平臺，讓學生體會學習所帶來的滿足感及成功感，有效地促進學生閱讀的興趣。演講時落落大方，各自觀點不同，提出措施具有一定的實效性。這不僅是一種知識掌握的檢驗，更是一種能力的培養。

通過上述四步教學方法，我相信教師會教得有意義，學生也學得有價值，師生會在這樣的語文課堂中共同收獲，共同茁壯成長。

（銅仁市魚塘鄉中心小學）