一、 從興趣出發,培養學生良好的語感
朗讀是口語交際的基礎和前提。學生能夠流利有感情地朗讀英語,既有助于培養閱讀能力,也有助于口語表達能力的提高,讀得好,能眼、口、耳、腦并用,把音、形、義聯系起來,更準確地理解材料,感悟材料,培養良好的語感,為學生口語交際奠定堅實的基礎。
教學中,我注重培養學生說英語的興趣和技巧,俗語說得好“親其師,則信其道”。作為教者,你的口語表達水平對學生起著潛移默化的影響。
“一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。”對于每個學生的點滴進步,都應給予肯定和鼓勵,讓他們不斷領略成功的喜悅,不斷強化其學習動力,增強其學習興趣,鼓舞他們向新的成功邁進。
二、 創設情境,營造表達的空間
創設真實情境是學生進行交際活動的前提,只有在真實的語言環境中使用語言,才能使英語得以走出書本、走進生活,成為一種在實踐中交流的工具。
在教學中,我努力創設真實的語言活動情境,給學生營造交流、表達的空間,例如,在教授“I’ve got a hobby”一課時,針對業務愛好本是學生感興趣的一個話題,我將我的Hobby裝在一個bag里,讓學生“Guess”。在猜“愛好”的語言交流過程中,通過雙方的互相傾聽和言說,學生既了解了老師的業余愛好,又掌握了文中的重點句型,還學會了如何用英語談論自己的愛好。就在學生們躍躍欲試,急于同別人交流時,我因勢利導,讓學生把自己的“愛好”擺在桌上,同學間互相交流,這個真實的語言環境,充分調動了學生們交流的積極性,促使全班同學參與。激發了學生學習英語的熱情,既活躍了課堂氣氛,讓學生輕松愉快地學到了知識,又訓練了聽力,提高了學生的口語表達能力。
三、 進行有思想的口語交際,促進學生思維的發展
口語交際是一種思想,意味著一種信息的傳達。課堂教學中應讓學生自由闡述自己的觀點,想說什么就說什么,多給學生提供熟悉的,感興趣的話題進行討論,不要“有錯必糾”,已免給學生造成心理壓力,挫傷其積極性,要鼓勵其點滴進步,允許一部分人先“富”起來,會飛的飛,會跑的跑,會走的走,加強一幫一,一幫十,以點帶面,相互促進,實現共贏,熱心幫助每一名學生,耐心指導每一名學生,仔細發現他們身上的潛能,注重個性發展。比如有的學生側重于形象描述,有的擅長邏輯分析,有的個性鮮明,有人平易隨和。我們倡導新型的學習方式,讓每個學生找到適合自己的學習方式,正確自由地表達自己的思想,發展自己的思維。
四、 開展豐富多彩的課外活動,創設無限的發展空間
課外活動是重要的教學輔助手段,有利于增長知識,開闊眼界,激發學習熱情,發展學習興趣,使學生快樂地學習。
我充分利用課外的有效時間,帶領學生開展朗誦、唱歌、演講等活動,同時開辟了英語廣播站的第二課堂,每天中午12:00—12:20為學校的英語廣播時間,設有英文歌曲欣賞、讀一讀、英語故事等欄目,充分調動學生的視聽反應能力。同時,每班學生積極投稿、集思廣益,在編排一期節目的同時,學生的合作意識和創新精神得到了培養和鍛煉。
為了使英語教學得到家長的支持和配合,我還召開了“關注現在,關注未來”主題英語家長會,家長會上有學生學習成果展示,包括英語節目演出和英語書法作品展。家長們看到自己孩子流利的口語水平,天真動情的短劇表演,流暢優美的書法作品都非常激動,對學校的英語教學給予了高度評價,表示一定要關注孩子的英語學習,和老師共同努力,把孩子教育好,我的英語教學也真正達到了學生滿意,家長滿意,社會滿意。
五、 公正積極評價學生的口語水平,激勵學生不斷發展
口語交際中的評價,是雙向的、互動的,它包括教師和學生。教師要以公正的、積極的態度評價學生,評價中激勵學生,規范學生的語言,可采用分散考評、按級評價、自測互評等方式,使學生在評價中互相學習,取長補短。教師評價時應尊重每個學生,把自己擺在一個與生平等的位置,對學生盡量鼓勵,在這種良好的心理氛圍中,學生感受到“自由”,自然樂于表達,敢于表達。
教師對于準備不充分或一次表演不理想的學生,不應立即給他們評出較低的等級,可再給他們一次“說”的機會。要特別關注那些學習困難的學生,可由教師或者口語好的學生幫助他們做好準備,幫助他們獲得成功。這樣可使整個口語評價過程成為一個“激勵——提高——再激勵——再提高”的良性循環過程。在學生自評、互評之后,教師要作小結,表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生;鼓勵學習有進步的學生,并指出存在的問題,使其明確今后努力的方向。只有這樣才能使口語評價收到良好的效果。
教學中,我在培養學生口語交際能力的同時,還將聽、說、讀、寫有機結合,提高學生綜合運用語言的能力,給孩子們提供寬松、愉悅的學習氛圍,融知識性、趣味性于一爐。讓學生品嘗學習英語的樂趣,努力實現“書山有路勤為徑,學海無涯樂作舟”,給孩子們編織一個幸福、快樂的童年,給他們插上口語交際的翅膀,讓他們在快樂的英語王國里自由翱翔!
(瓦房店市李店鎮中心小學)