淺談如何使英語課堂真正活躍起來

現代英語課堂教學狀況不盡人意，課堂氣氛沉悶，“老師講，學生聽”的老一套教學方法在一些老師的心里根深蒂固。老師似乎是上帝、權威，學生是下屬、聽眾，課堂教學單調枯燥，長此以往，盡管課程改革喊得驚天動地，“穿新鞋，走老路”的現象照樣存在。為了改變英語課堂教學現狀，必須多角度考慮、全方位著手，使英語課堂真正激活起來，筆者根據自己的教學實踐談談幾點看法。

一、 利用學生的“偏愛系統”，讓學生動起來

神經語言程序理論（NLP）強調：神經、語言和程序。神經指眼、耳、鼻、舌、身等五種感官來感知外部世界時，會使用基本的“偏愛系統”，比如，某些人喜歡用聽覺，他們對音樂特別感興趣，而另外一些人喜歡用視覺，他們對形象特別敏感，但也有一些人則喜歡用視覺來“音樂”。筆者認為，課堂英語必須使學生的神經系統真正得到激活，才能使課堂真正活躍起來。比如，筆者在上六年級（下）Unit One， How tall are you?教學中帶了兩支未制作好的塑料花，有高矮之分。那些偏愛手工制作的學生，尤其是女生，喜形于色，表現在課堂上進行Act時，許多人想到前面來試一試，用花進行對話表演，確實，他們的表演淋漓盡致，許多臺下“觀眾”鼓掌歡迎，一些重點句型自然而然地學會了。本人喜歡欣賞音樂，為了激活學生的聽覺，我經常在課前幾分鐘播放音樂，如：《Hello!》《How are you?》《Fly your kite in the sky》《Come and see and see my family》等為上課渲染氣氛，使學生聽英語的感官真正活躍起來。

二、 利用“就近原則”組織小組活動方式，使學生自然動腦、動手、動口

長期以來，英語教學存在“重知識講授，輕能力培養”的傾向。事實上，語言教學的重要目的就是使學生掌握語言的交際能力。美國教育心理學家林格倫（H.C Lingdgren）認為，學習是學生與老師以及學生與學生的共同活動，學習活動形成合作的交往關系。營造寬松、民主、和諧的學習氛圍能改變以往課堂上“教師問，學生答”。“教師講，學生聽”這種單一的、刻板的教學方式，為學生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。筆者認為，英語教學引入小組合作學習能調動學生學習英語的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。

“就近原則”即把全班按正常座位每組一般4人左右組成學習小組，由成績稍好或較好的那位同學擔任組長，具體事項由組長負責，比如單詞發音有疑難，句子、課文不會讀等。這種合作學習的組織形成無須將學生分出層次，可以減少學生相互交流中的心理障礙，且課上無須重新調整座次，操作比較簡便、時間、地點都較靈活，不局限課內，也可以在課外、早讀、課間、中午休息時進行。比如組內有發現讀不來的詞、句，可隨便問組員，也可討論解決，組員之間互幫互學，合作學習讓組內學生真正活動起來。

三、 利用課前5分鐘“Free Talk”使學生真正動口

由于沒有語言環境，學生主要靠讀、背、抄進行學習。剛學時，因為句型安排較簡單，多數學生對英語還有新鮮感，但隨著時間推移，單詞多了，句型復雜了，仍然抄抄背背感覺乏味，如果不適時變換教學方法和教學手段，學生將會失去對英語學習的興趣。考慮到這些，我在課前安排了一個“Free Talk”的內容。起初，我用學生已學過的知識與學生交談，如Hello!How are you?What’s your name?Nice to meet you.Good morning!Sit down，please.Thank you.Are you in Class3，Grade 6?How old are you?等，使學生逐漸從習慣聽到習慣說，基本上達到人人會說、會問，日常會話能脫口而出，讓學生感到英語不再停留在書本上，已經來到我們中間，是我們交流思想感情的工具。隨著時間的推移，知識的積累，適時改變 “Free Talk”的內容，內容包括On duty，My family，My bedroom，My friend，My school，My English study，My school day，My plan etc.如：I’m on duty today.Everyone is here.Today is Feb.18.My favourite sport is swimming.I’m in Class Three，Grade Six.I like English very much.What about you?What do you like?Etc.要求全班同學都能積極參與，結果課堂氣氛往往熱烈而有序。五分鐘的“Free Talk”給了學生說英語的機會，大大提高了學生學習英語的積極性，提高了上英語課的興趣和利用英語會話的能力，新課前營造說英語的氛圍，讓學過的知識能得到有效的鞏固。

四、 利用小組之間合作學習，培養競爭意識，使組員人人動口、動腦，組長動手

在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創造便于小組交流的語境或情境，引導小組組員、活動員進行創造性、發散性思維，開展搶答競賽，培養組與組之間的競爭意識。例如，筆者在上六年級下冊Unit Two， What is the matter，Mike?教學中把全班分為7個小組，每組6個組員，各發一張白紙，由組長執筆，其他組員協助，把圖中的人物用英語進行描述等。7個小組寫好后，再放到投影儀上顯示，評出單詞、語法錯誤少或基本上無差錯且字跡好的組為優勝組，并以“資”鼓勵。這里的“資”主要指“貼貼畫”、“QQ糖”等小禮物。

五、 巧妙引入情景，使課堂靜中有動

教學中創設各種活動情景，使知識的系統性、活動的操作性、審美的愉悅性融為一體。強調特定的氛圍，引起無意注意，激發學生熱烈的情緒，使學生在優化的情景中主動地活躍起來。筆者在上六年級下冊Unit Four， My Holiday!時問Can you sing?生答：Yes，I can.It’s easy.問生：Let you sing an English song.生答：OK.接著一個接一個，十來個動作自然而然明白了，如動詞sing and dance、buy presents 、eat good food、take pictures等輕而易舉說出口，然后小組練說，在work in pairs時不知不覺學會了，克服了為教單詞、教句，而三遍、五遍跟讀那種單調、乏味的老套套，激發學生學習英語的興趣，使所學語言得到實際應用，興趣在潛移默化中得到培養與滋潤。

現代教育強調學生經歷、經驗和體驗。英語課堂教學必須使學生的視、聽、說、讀、寫等相應的功能激活，使學生人人動起來，才能改變以往傳統的教學方法，讓學生人人參與，激發興趣，學會合作學習，在成功體驗中享受學習。

（義烏市佛堂鎮合作小學）