初中思想品德課的有效教學初探

為適應新的課程理念，改革課堂教學，提高教學的有效性，思想品德課的課堂教學，要講究教學藝術，尊重學生的主體地位。在課堂教學的每個環節充分發揮學生學習的主動性，引導學生積極參與課堂教學活動，在參與中學習，使學生對教學內容感興趣，并理解和接受，內化為信念、意志、榮辱觀和價值觀，進行有效教學。那么，如何提高課堂教學的有效性，讓思想品德課課堂煥發生機和活力呢？下面筆者就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、 激情有趣的導課，引人入勝，創設有效學習動機

導入是一堂課的切入點，如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導課既能激發學生的興趣，又能引發學生思考，引起學生的期待心理和求知欲望，把學生的注意力迅速從課外轉移到課內，使學生很快地進入課堂角色，為這節課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，思想品德課教學中，教師應設計出諸如故事導入、小品導入、詩歌導入、謎語導入、漫畫導入、音樂導入等方法來激發學生的學習興趣。如在學習“對外開放的基本國策”時，先讓學生欣賞歌曲《春天的故事》，在優美的樂曲聲中，老師及時提問：歌詞中兩次提到的“老人”指誰？1979年和1992年分別發生了哪兩個“春天的故事”？學生情緒激奮，躍躍欲試，很自然地導入了新課。通過導入，使學生對這節課的學習產生了濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。所以我們在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創設情景，把學生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學中。

二、 激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調動學生學習興趣的重要手段，能夠激發學生的求知欲。教師在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。比如，在學習“學會自主學習”一節時，“云南一女大學生退學”的事例，由一句“離開父母我不知該怎么活了”的話，以此設計出問題，引發學生思考。教師還要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發學生的興趣。如教材中的幽默小故事、漫畫等都可以激發學生的興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊涵的深刻含義。

三、 引導學生學會自主學習、合作學習，使課堂實現有效互動

在教學中我們要積極引導學生自主學習、合作學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。合作學習是培養思維創造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發。相互取長補短，加深對問題的理解，使個人的思維在集體的智慧中得到發展。在講授“法律護我健康成長”時，我先將全班學生分成四個小組進行小組合作學習討論，將四個小組命名為紅、黃、藍、綠四個方陣：紅色──家庭保護隊，黃色──學校保護隊，藍色──社會保護隊，綠色──司法保護隊。先組內交流，讓各組派代表闡述各種保護的重要性，并列舉社會存在的不良現象加以證實。整個過程井井有條，學生的思維也異常活躍。

四、 聯系生活實際，提高教學活動的實效性

偉大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”事實如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，為思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。如在學“七嘴八舌話變化”一課前，我先給學生布置了一個任務：請學生通過調查、訪談等方式，了解我區近年來社會發生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷年我區的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業逐漸增多、城市綠化明顯改善等。在此基礎上，我進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析我區發生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現了知行的和諧統一，教學效果很好。

總之，我們的思想品德課課堂教學已經開始讓學生真正參與到課堂教學的每個環節中來，做到師生互動、生生互動、去充分發掘學生的潛能。隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，我們的思想品德課教學有效性會更加明顯，一定能夠探索出自己的成功之路。

（唐山市豐南區豐南鎮銀豐中學）