淺談小學美術創新教育

創造教育是培養作為社會主體人的創造性（即創造能力）的教育。創造教育是適應社會發展對人才的需求而產生的一種藝術教育思想。現代社會的競爭是人才的競爭，而人才的價值在于創造。因此，現代教育改革運動著眼于學生智力的開發和能力素質的培養，尤其是創造能力的培養，顯得極其重要。

在當前學校所設的學科中，拿美術課來說，開發智力，提高學生創新意識已被教育界所公認。創造性是美術學科最顯著特征之一。美術創作不同于數學，沒有固定公式。因此，兒童的藝術創造產物都具有獨立存在的價值。兒童在美術制作中既可以體會到自己勞動的價值，又可增強創造的自信心與創造活動的興趣。美術最忌模式先行，科學的預測恰好反對模式。美術教學提倡打破常規模式，突破模式的桎梏，讓學生從小打下創造性觀念的心理基礎，形成從事創造性勞動的理想與信念。

美術教學強調從整體出發的觀察方法與表現方法，是知覺心理學的整體認知方法，可促使學生掌握系統論、科學方法論——系統論、控制論、信息論的萌芽，這是創造能力的基礎。

美術教育重視在藝術教育過程中發揮主體的創造性，將藝術教育作為培養人的創造意識，開發創造性人才的資源。藝術表現是由主體、客體和藝術形式三個方面構成的。現代藝術理論突出藝術創造中主體的主導地位，藝術思維與創造性思維的密切聯系，使藝術成為人類精神和文化領域中典型的具有創造性的活動。創造性教育作為藝術教育思想之一，不僅如此，還強調能力的培養。能力教育是當代世界經濟和科技持續發展的要求。因此，能力教育強調通過美術操作實踐和美術欣賞等活動來培養人的實踐能力。

美術課除培養學生創造精神外，更重要的是培養學生的實踐能力，而學生實踐能力的不斷提高，關鍵在于教師對美術創作的觀點、態度和采用的科學方法。

從宏觀角度來看，在知識經濟時代，創新能力往往決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江澤民同志曾經指出，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的持久動力，沒有創新的民族是難以自強、自立，穩固發展的。

從微觀角度來看，創新教育對于個人良好素質和人格的形成發展具有重要作用。

不論從國家民族，還是從個人發展的角度來看，實施創新教育，已日益迫切。那在知識經濟時代應如何進行創新教育？在小學美術教育中要實施創新教育又需要哪些條件呢？

一、 對創新教育內容的認識

創新不同于“無中生有”的創造，隨著社會的不斷發展變化，創新一詞的意義也在不斷深化。從字面上看，創新既包括事物發展的過程，又包括事物發展的結果，包括新的發現發明、新的思想和理念、新的學說與技術，以及新的方法等一切新事物。簡單說來，創新既包括“無中生有”，又包括“有中求新”。創新教育也就是以培養學生具有獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

1. 創新意識

創新意識的培養是在小學美術教育中實施創新教育的基礎內容之一。人人都有創造能力，只是開發培養與否。在美術教育中要培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由。

2. 創新思維

創新教育的第二方面內容是創新思維的培養，它是指發明和發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構，以及活躍的靈感五個特征。具有這五個特征的創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在小學階段的美術教育中，培養創新思維可以說是構建整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的核心。

3. 創新技能

創新教育的第三方面內容是創新技能的培養，它是實踐能力的體現，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。僅就小學階段美術教育而言，要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4. 創新情感和創新人格

創新教育的第四方面的內容是創新情感和創新人格的培養。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創新激情等因素。在智力和創新情感的雙重因素作用下，學生的創新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優越的創新情感和良好的個性特征是形成和發揮創新能力的底蘊。

二、 培養學生創新能力應有的要素

1. 教師更新觀念很重要

在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續深入發展的關鍵所在，它直接關系到教學的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創設活潑的課堂氣氛，創造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經驗的過程。同時教師給予適當的點撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發揮自己的作用，用自身的創新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生意識的形成，逐步培養學生的創新意識。

2. 教師的素質很重要

教師自身素質非常重要，它直接關系到教學水平的高低。現在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學不應是教師單方面的灌輸，它是一個響應的過程，作為教師不但要觀察每個學生的響應，同時要予以反饋。這個過程非常快而且每次都有所不同，其實這個過程就是檢驗教師素質的過程。

有良好素質的教師，知識面廣、專業知識扎實，對學生提出的問題應對自如。作為一名高素質的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。同時，教師的素質也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷地去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一瓶水才能給學生半瓶。所以教師的素質提高是非常重要的。

3. 學生的創新能力與學習氛圍密切相關

和諧的學習氣氛可以減少學生的壓力。把愉快教育融入貫穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握得格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養其創作能力、繪畫表現力、審美能力等，最終是為了培養人。

4. 利用科學的評價方法可以保護學生的創作激情

沒有評價就無法客觀、公證地判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。我們要本著素質教育的精神和“以學生發展為本”的思想，把評價核心放在建議性指導學生，鼓勵學生的創新思想和動手能力等多方面能力上。學生的自我評價也非常重要，它是使學生學會學習并形成一種“可持續發展”的學習能力。

三、 對如何實施創新教學的體會

在小學美術教學中能否順利地實施創新教育很大程度上取決于教師的啟發、引導和學生對美術和其他各學科各類知識的擁有量。因為知識是創新活動的階梯，知識貧乏、頭腦中只有零星的低級的自然狀態信息堆積，而沒有系統的知識體系的儲存，就不可能占在人類已有的成果基礎上提出問題、分析問題，進而創新知識。

創新能力離不開人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高創新能力。因為創新能力還決定于人的心理素質。教師要培養學生有的洞察力、預感力，在課堂教學中激發學生強烈的好奇心。

小學作為學生直接接受教育的場所，它的創新教育環境和氛圍，對學生創新意識的形成、創新思維的培養以及創新技能的提高具有很重要的作用。僅就美術學科而言，它在小學階段的教育目標、教育環境和美術教師等是否具有創新性，將直接導致在小學美術教育中能否成功地實施創新教育。

1. 師生互動

在小學美術教育中實施創新教育應有創新型的美術教師。這主要是因為：首先，教師在教學過程中同時肩負著向學生傳授美術知識和培養美術能力的雙重責任，其教學理念、采用的教學方法、營造的課堂氣氛、評價學生的標準等，對學生的創新能力的形成有很大程度的影響。其次，教師本人的創新性品質對學生創新性品質的培養具有榜樣和示范作用。小學階段的學生模仿能力較強，如果教師很有創新意識，不斷地在教學活動中表現出創新傾向，就會在無形中激發和促進學生的創新能力。教師目前已從單純的知識傳授者轉變為對學生的學習方式、學習愿望、學習能力的培養者，在課堂教學中，應強調師生互動、平等參與。

2. 相互合作，積極參與

新課程強調教學的組織形式應由原由的灌輸學習逐步轉變為師生交往的互動過程，共同發展。教師應盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，培養學生的合作與交流能力，調動每一個學生的潛能和學習積極性。學生的學習方式應該多樣化，使樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中的新氣象。師生關系的和諧可使學生更樂于積極參與學習，使課堂更具有生氣。

教師角色改變了，教師不再是活動中的觀眾，而是活動中的主角。教師傳授美術基礎知識的同時也要培養學生美術創新能力，這比直接灌輸知識更加重要。任何個人的美術創新活動，都必須首先具備一定的基礎，尤其是在現代社會中，倘若沒有良好的美術知識結構、思維方式、活動能力和心理品質，要想創新知識那簡直就是緣木求魚。小學美術教育恰恰承擔著這種“奠基”重任。在此，我們將繼續努力學習美術課程標準，在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，從課程改革的理念出發，改進我們的教育教學活動方式，將其作為一個整體加以貫徹，在給予整體優化的同時，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施美術課程標準而努力。總之，教育教學改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步還需要我們不懈的努力、探索。

（大慶市遠望小學）