淺談音樂教育數(shù)字化視聽練耳

視聽練耳課是音樂教育專業(yè)的必修課程之一。視唱練耳教學是一門以發(fā)展和提高學生的音樂聽覺能力和音樂表現(xiàn)力為目的的音樂專業(yè)課程。逐步深入對視唱練耳教學的認識，不斷發(fā)現(xiàn)和研究其教學內(nèi)容和訓練方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，努力優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量是視唱練耳教學的根本任務(wù)。

練耳教學運用不斷探索，視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長的年代中，它沒有像其他學科那樣留下大量傳世的書籍和資料，而是在一步一步堅實緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進音樂殿堂的捷徑，同時也為普及和提高人們的音樂素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。作為一門工具學科，它的重要性可想而知，因此，當今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程，社會也在不同的層面加大了對它的重視程度。但它不是一門可以直接面對舞臺的表演學科，它的深遠意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起，就旨在為音樂的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。高師音樂教育，這個培養(yǎng)下一代音樂教育中堅的教育體系，在視教育為未來的時代，是任重道遠的。在高師音樂教育中，視唱練耳教學擔負著更為深遠的責任。隨著時代的發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂教育產(chǎn)生的巨大影響已經(jīng)滲透到音樂教學的各個領(lǐng)域。發(fā)展數(shù)字音樂制作技術(shù)和在高校視唱練耳課程教學中運用計算機多媒體系統(tǒng)的教學新模式，已成為21世紀高校音樂基礎(chǔ)課發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

一、 傳統(tǒng)視唱練耳的弊端

傳統(tǒng)的視唱練耳教學，無法滿足學生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素的學習要求，無法保證學生實際掌握的音樂實踐能力，且傳統(tǒng)視唱練耳教學偏重音樂技能上的訓練，而忽略學生音樂素質(zhì)上的培養(yǎng)，重視對“音”的聽覺，而忽視對音樂的認知。傳統(tǒng)視唱練耳教學還存在著各院校、教師之間交流不便的弊端，無法實現(xiàn)資源共享，使視唱練耳教學與現(xiàn)代音樂諸要素相脫節(jié)，滯后于當今音樂發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的視唱練耳教學是對所有學習音樂的學生及音樂工作者的基本音樂能力訓練。在教學中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學結(jié)構(gòu)；運用什么手段；如何獲得最佳的教學效果；如何把基本能力與音樂實踐相結(jié)合等問題。長期以來，由于受教學條件的限制和傳統(tǒng)教學模式的影響，高校視唱練耳課程教學成效不明顯。隨著時代的發(fā)展，當代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學生的吸收能力已遠遠超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學習環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學進度遲緩、學生學習被動，使教學效果、考試成績、學生實際需掌握的音樂實踐能力等方面都無法保證。因為以鋼琴為音色主體、伴奏主體的視唱訓練和以其為打擊樂器使用的練耳訓練已遠遠不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍草、拉丁風格、非洲風格、新紀元風格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

對于我國音樂教育中的視唱練耳教學現(xiàn)狀來說，為了使學生在有限的時間內(nèi)，最大限度地提高其音樂基礎(chǔ)理論與音樂聽覺能力，掌握音樂語言諸要素，提高對音樂作品的分析能力，增強對音樂的表現(xiàn)與理解能力，促進音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，數(shù)字化視唱練耳教學改革勢在必行。

二、 數(shù)字化視唱練耳教學的優(yōu)勢

數(shù)字化即信息數(shù)字化，是指利用計算機信息處理技術(shù)把聲、光、電、磁等信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，或把語言、文字、圖像等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼，用于傳輸與處理的過程。由于MIDI技術(shù)的產(chǎn)生，在音樂教育中使用數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)成為可能。學生面前的困惑實際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學與當代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實。如今隨著高級音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計算機音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學模式，拓展教學內(nèi)容成為可能。利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學質(zhì)量已成為現(xiàn)實，將它們結(jié)合運用到教學中完全可以幫助學生在課堂訓練中即與當代音樂文化接軌。計算機的信息處理、存儲量、編輯能力及現(xiàn)場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學的內(nèi)容空間得到極至擴展。人機交互、反饋及時是計算機的顯著特點，交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。在計算機上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時，可提供豐富的感性材料，能讓學生的認知過程更接近自然和科學。在計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學極大地增強了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，在數(shù)字化音樂教學系統(tǒng)不斷完善的情況下，多媒體作為一種輔助教學的手段，開始應(yīng)用于我國音樂教育領(lǐng)域。與此同時，全國各音樂高校的視唱練耳教育工作者對數(shù)字化音樂教學系統(tǒng)給予了充分的肯定。在教學當中，視唱曲常選自國內(nèi)外優(yōu)秀作品的片斷，以一首視唱曲的講解為例，教師可以在學生熟練演唱的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，運用各種手段重新演繹。時代發(fā)展所帶來的科技進步最明顯地體現(xiàn)在計算機應(yīng)用的飛躍上，音樂教育這個與每個人的生活息息相關(guān)的學科，也不可能將這種進步置之度外。計算機在視唱練耳教學的運用中所帶來的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇，此外，在視唱練耳的教學中，教師除了注重本學科知識的傳授以外，還需注重視唱練耳與曲式、和聲、音樂欣賞等其他相關(guān)學科的聯(lián)系。如進行四部和聲聽覺訓練時，結(jié)合和聲學，使學生了解四部和聲功能進行的基本規(guī)律，并能從聽覺上及時感受不同功能產(chǎn)生的不同音響效果，有助于提高他們對和聲效果的聽辨能力。

數(shù)字化音樂教育系統(tǒng)在視唱練耳教學中的應(yīng)用，使教學形式、教學方法和手段出現(xiàn)了根本性的變革，但數(shù)字化視唱練耳教學系統(tǒng)并不是要完全取代傳統(tǒng)的教學設(shè)備和手段，而是在以往傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是可以體現(xiàn)更為強大優(yōu)勢的新一代教學平臺，便于學生對自己所掌握的視唱練耳教學內(nèi)容進行及時正確地評估。

三、 數(shù)字化教學手段與教學效果

將計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學中，已漸漸成為當代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練，另一方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風格單一的狀況，并且對其他音樂基礎(chǔ)技能教學的輔助意義也是不言而喻的。

在視唱練耳教學中，視唱與聽音訓練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓練內(nèi)容，如不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內(nèi)容進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時，在視唱訓練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內(nèi)容，音高節(jié)奏準確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學生體會到不同的音色和伴奏風格，為學生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學生的視唱練耳訓練融入到了實際的音樂作品中來，同時對不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓練既可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但更好地幫助學生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會競爭力。這樣的訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓練音樂的基本屬性即音高、音強、音值。如今有了先進的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓練。

素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學的訓練過程中占有相當?shù)谋戎兀彩亲罹哂杏柧氹y度的。因為節(jié)奏訓練要求精確性的掌握和不同風格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機”功能。它不僅音色逼真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據(jù)教學要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進行教學相比，不可同日而語，其效果和效率與傳統(tǒng)教法有天壤之別。

在視唱練耳教學中，數(shù)字音樂課件制作主要是教師用來備課的工具。在音樂輔助教學軟件（如Cakewalk、Encore、Auralia等）的幫助下，教師利用數(shù)字化音樂制作手段，使某些音響或其他現(xiàn)象完整再現(xiàn)，讓學生的認知過程更接近自然和科學，使教師備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學內(nèi)容得到擴展。

數(shù)字化視唱練耳教學還能夠提供個別化的學習環(huán)境。在學校的內(nèi)部網(wǎng)上，教師可利用監(jiān)控系統(tǒng)跟任何學生相互通話，隨時關(guān)注學生的學習狀況，并對學生進行個別指導，從而達到因材施教的目的。在此模式中，學生可以根據(jù)自己的實際需要和愿望自行制訂學習計劃、進度，而不受時間和空間的限制，一定程度上克服了訓練的枯燥性和盲目性。

此外，數(shù)字化視唱練耳教學可以突破時空的限制，如建立利用視唱練耳信息交流網(wǎng)，收集全國有關(guān)視唱練耳教學的優(yōu)秀論文，設(shè)立考試題庫等，促進教師之間的經(jīng)驗交流，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，促進視唱練耳教學現(xiàn)代化

四、 數(shù)字化教學是實用性極強的現(xiàn)代化教學手段

計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)在視唱練耳教學中的應(yīng)用不是全盤否定傳統(tǒng)的教學方式，而是擴展并延伸了傳統(tǒng)教學方式中的精華部分。作為一種實用性極強的現(xiàn)代化教學手段，計算機音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學習者提供了全新的音樂學習方式，在音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。實踐證明，在視唱練耳教學中利用計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進行交互式教學，不僅更新了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學內(nèi)容，而且使抽象的音樂理論教學變得真實感性、活潑生動，極大地開闊了學習者的音樂視野，活躍了學生的音樂思維，激發(fā)起學生的積極性，較大幅度地提高了音樂學習的效率。

我們確信，隨著一切的不斷完善和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的推廣應(yīng)用，這一切必將使傳統(tǒng)的教學體系從觀念、內(nèi)容、手段、方法等方面產(chǎn)生巨大的變化，同時也為學習者能夠主動地、創(chuàng)造性地進行音樂學習研究開辟了一條嶄新的途徑。所有的一切，對于深化高校的音樂教學改革，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化，提高我國音樂教育的質(zhì)量與水平，都有著非常重要的現(xiàn)實意義和難以估量的歷史作用。

時代賦予了高等音樂教育新的模式，新的發(fā)展契機，也讓教育者背負了新的技術(shù)負擔。面對日新月異的技術(shù)發(fā)展，教育者及受教育者終身學習成為必須！21世紀，高等音樂院校視唱練耳課教師完全可以利用計算機音樂技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，在數(shù)字化音樂教學中，站在傳統(tǒng)音樂教學所鋪墊的基石上，面向未來，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才。

作者簡介：韓瑛（1965.10—），留俄副博士