中職學校電子類課程多媒體教學質量的探討

摘要：本文通過對比多媒體教學的優勢和劣勢，探討了中職學校電子類課程如何進行多媒體教學，提出多媒體教學應與傳統教學各取所長、和諧統一，提高教學質量。

關鍵詞：中職電子類課程；傳統教學；多媒體教學；融合

多媒體教學給職業教育領域的教學管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰，正成為教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選途徑。因此，在中職學校電子類課程中探討多媒體教學質量是非常必要的。

一、 多媒體教學優勢

1. 多媒體教學有利于提高教學效果

傳統教學方法知識容量小，多媒體教學方法信息容量大。以整流電路一節為例，在兩學時九十分鐘內，要在黑板上畫出 8個電路圖和 11個被整流后的波形圖，只計算畫圖用的時間至少也需要二十分鐘左右。然而利用多媒體教學，只需老師點擊鼠標，用幾秒鐘時間就能將8個電路圖和 11個整流后的波形圖展現在學生眼前，而且配以圖像、紅色箭頭、動畫波形圖加以演示說明，不但大大地節省了時間，而且可以收到很好的效果。

2. 多媒體教學有利于突破教學難點

中職電子類課程有許多抽象的、語言文字難以表達的、變化過程復雜的教學內容。傳統教學方法靠老師口述講解，顯得蒼白無力，學生普遍不易接受。采用多媒體教學能夠變靜態為動態、變抽象為形象，化繁為簡，化難為易。如晶體管內部載流子的運動、電流分配以及PN結的形成及穩定過程等內容都非常抽象，學生難于理解，將這些內容制成優質的多媒體課件，進行動態展示，形象、直觀、生動，益于學生接受，比較容易突破這一教學難點。諸如此類還有電源電動勢、三相異步電動機的旋轉磁場、各種控制線路、電容器的充電放電、基本放大電路的工作點設計等教學難點，都可以設計多媒體教學。電子類課程實驗性很強，傳統的教學方式下，學生實驗前，教師要反復示范操作要領，特別是學生人數較多的班級，教師講解、示范的時間幾乎要用1/3以上的課時，即使如此效果也不盡如人意，引入多媒體技術，可以把這些實驗內容及實驗操作過程以動畫的形式進行講解，效果極佳。

3. 多媒體教學有助于培養學生創新能力

學生的創新能力，來源于創新思維。多媒體課件教師的精心置疑、巧妙暗示，演示優秀的電子制作過程等都可以激發起學生主動進行思維和想象，最終發展他們的創造性思維能力。

4. 多媒體教學有利于全面提高教師的綜合素質

多媒體教學，要求教師應用多種現代媒體和信息技術，對學習資源進行綜合設計、利用、管理和評估。為了更好地運用多媒體技術授課，教師就要不斷地學習和掌握日新月異的現代教育技術。

二、 多媒體教學的劣勢

1. 多媒體教學速度過快

中職學生基礎普遍較差，他們大多數都沒有良好的學習習慣。在利用多媒體授課的過程中，稍不注意，極易發生課堂信息量過大、教學進度太快，使學生在聽課時思維處于過度緊張狀態，造成學生沒有時間記筆記，沒有足夠的時間對知識進行理解、消化、吸收，以至于許多學生因無法跟上而對多媒體教學失去興趣，感到厭倦。

2. 多媒體教學限制了教師特長發揮，不利于師生交流與互動

多媒體教學中，多數時間學生看到的是屏幕，忽視教師的身體語言；教師也難以看清學生的面部表情，埋沒教師的應變能力、臨場發揮能力。在傳統的教學方式下，教師用豐富的語言、表情和學生進行交流，交流過程中組織起來不同意見的討論，討論問題的活躍氛圍等都是多媒體教學無法做到的。

三、 解決問題的對策

1. 建立協作機制，設計出優秀的課件，努力提高多媒體教學質量

目前，大多數課件是授課教師獨立制作的。筆者認為這將占用教師很多寶貴的時間，任課教師精力應主要放在教學研究上，課件制作應由主講老師（選定合適教材），教學設計人員（負責媒體表現形式），媒體技術人員（負責設計頁面）各自發揮特長，共同完成。課件制作應做到：

(1)把握教學規律，充分體現出其可以通過多種媒介提高教學質量的優勢。

(2)突出重點，突破難點。

(3)語言文字要規范、富有藝術性；教學意境的設置與安排要新穎；教學過程要符合學生的認知心理、學生的接受能力。如學生容易混淆的兩個概念電位和電壓（電位差），可以把電位比擬成高度，電壓（電位差）比擬成高度差，學生對高度和高度差有深刻的感應認識，讓學生易懂易記。如講解電阻定律時，演示時可將電荷的運動比喻成人們走路或過橋，路與橋的長短、寬窄及路面情況將影響人們通過的難易程度。這樣處理有助于培養學生想象能力、思維能力、記憶能力。

2. 多媒體教學應與傳統教學各取所長、和諧統一

教師在用多媒體課件授課時，要借鑒傳統的教學經驗，融合多媒體教學過程。教學時：

(1)適當使用板書使講課節奏變緩，留出些時間讓學生思考和記憶。特別是在講解到一些邏輯嚴密、推理性強的理論知識（如電路分析方法）時，教師分析時一步一步板書，便于學生跟上老師的思路逐步領會。教師講解清楚后，再通過多媒體課件進行演示，加深學生的理解。

(2)對于例題和習題課，最好用在黑板上邊演算、邊講解的傳統的教學方法，筆者深有體會：通過習題歸納講解所學知識，學生更加容易消化知識點。

(3)在講授各種半導體元器件、各種控制線路時，讓學生自己動手拆裝，現場講解，可以使學生直觀地了解各元器件的外形，內部構造，從而加深對其工作過程的理解。

總之，中職電子類課程教學既要充分發揮多媒體教學的優勢；又要考慮學生的接受能力、思考速度等實際狀況，將多媒體教學與傳統的教學方法完美地結合起來。最好的教師加最好的教學技術，才是最好的教學方法。

參考文獻：

[1]王慶榮.對多媒體教學的思考[J].職業 教育研究，2008（11）.

（衡陽市職業中專學校)

作者簡介：鄒小明（1967-），男，湖南衡陽人，本科，中學一級教師（講師），主要從事中學物理（電子應用）教學研究。