淺談如何提高高職數學的教學質量

摘要高職數學教學的現狀不容樂觀，如何提高教學質量成為普遍關注的問題.本文結合自己的教學實踐，提出了幾點認識。

關鍵詞提高數學教學質量

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

近年來，我國職業教育得到迅猛發展，高職高專院校數目，1998年僅432所，到2004年年底就發展到1047所，短短的7年時間翻了一倍多。目前我國的高職高專教育已占據了高等教育的半壁江山，隨著招生規模的擴大，高職生源質量呈現下降趨勢。普遍表現為學習基礎較差、學習積極性不高，造成了高職數學學生難學教師難教的困境。因此，如何提高高職數學的課堂教學效果和教學質量成為普遍關注的問題。這里結合自己的教學實踐，談談幾點認識 。

1 全面了解學生的數學水平，合理安排教學內容

第斯多惠說:“學生的發展水平是教學的出發點。”如果沒有對學生的學習基礎和知識背景詳細的了解，就不能進行卓有成效的教學。

高職高專院校的學生雖然經過了高中三年的學習，但從各地高職院校多年的入學成績看，學生的數學成績普遍偏低，數學基礎差。主要表現為對數學概念、原理理解不夠透徹，相互混淆、張冠李戴;對數學符號的含義不清楚，不會用，更談不上運用數學知識、方法和技巧來解決問題;對數學在現實生活中的應用缺乏必要的了解，認為學習數學沒用，學了也不會用;對數學學習缺乏興趣，甚至厭煩，根本談不上學習的主動性，學習數學純粹是為了應付考試。有的專業還是文理兼收，從而使學生的數學水平更加參次不齊，所以作為教師，就應對這些情況進行徹底摸查，全面了解學生的數學水平，根據學生現有的知識水平和可接受性，進行有效的數學教學，把握授課內容的深度和廣度，使教學難度符合學生的最近發展區，防止因出現“吃不飽”和“吃不了”的現象，挫傷學習積極性，影響教育效果。

2 運用多種教學方法培養學生的學習興趣，調動他們的學習主動性

眾所周知，學生是學習過程的主人。我們的一切教育教學都是為學生服務的，教學的最終目的是促使學生全面發展，把學生培養成有知識、有能力、有技術的社會所需要的合格人才。學生是有主觀能動性的人，隱藏在學生身上的潛力是無比巨大的。高職學生由于受自身條件和生活閱歷的限制，課堂上學習的積極性往往不高，他們十分需要教師的積極引導。教師引導得越好，學生學習的積極主動性越大，其潛力就越能發揮出來，教學效率也就越高。為此，教師需要努力做到以下幾點:

(1)巧妙導入新課，引起學生學習的興趣。常言道:“好的開始是成功的一半。”一個好的導語具有引人入勝的妙用，教師如果每一節教學都從“導入”開始就設置認知沖突，引起懸念，使教學緊扣學生心弦，就可以引起學生探求知識的濃厚興趣，學生一上課就能處在快樂的氣氛中，便會很自然地去關注將要學習的內容。

(2)使學生明確學習目的和意義，引發學生的學習動機。教師要使學生明白就業形勢的嚴峻性，明白現在社會需求的是有一定的基礎理論、專業知識和較強的動手能力的高素質人才。教師在講課時首先告訴學生學習本節課可以獲得哪些方面的專業知識，掌握哪些方面的專業技能，以及提高哪些方面的素質等，讓學生改變“學歷低，就業難”的錯誤觀念，使學生把學習當成自身的需要，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。

(3)積極創設問題情景，誘發和激起學生的求知欲。陶行知先生說:“發明千千萬，起點是一問。”實踐也證明，問題會激發學生強烈的學習愿望，從而使學生的注意力高度集中，積極主動地投入到學習中。可以想象，如果沒有問題，課堂就會成為一潭死水，永遠激不起求知的漣漪;同時，沒有問題，學生思考問題、分析解決問題的能力以及創新思維能力都很難得到鍛煉和提高。教師要善問:首先，教師要適時提問，還要提出具有啟發性的問題。其次，所提問題應是大多數學生經過思考后能夠解決的。此外，要采用民主的手段，為每一位學生提供更多的發言機會，使人人都能獲得成功感，達到向全體學生施教的目的。

(4)教師要教給學生學習的方法，增加學習的自主性。現代教育理論認為:一切教育的影響必須通過學生的積極主動學習才能達到預期的效果。但是，有的教師在課堂教學中把學生當成被動接受的容器，這種 “灌輸”式課堂教學無疑助長了學生的懶惰情緒，使他們懶于動腦，時間長了學生就會變得腦筋僵化，缺乏發現力和創造力，缺乏自主性學習，體會不到學習的成功與快樂，這些都不利于學生形成健康、健全的人格。教師一定要創造條件，指導學生用已知探求未知、理論聯系實際，敢于打破常規、勇于實踐和驗證等。在教學過程中如果教師重視對學生學法指導，就等于抓住了教學的重要環節。教師可以通過對學生學法的指導，促使教學達到“教是為了不教”

的境界，從而大大提高課堂教學質量。

3 利用現代科技，更新教學手段，提高課堂效率

隨著計算機的日益普及和計算機技術的深入發展，計算機的應用已滲透到科學技術的各個領域，高職數學的教學也不例外。多媒體計算機技術的出現和發展，帶來了教學手段的革命，教師應充分利用現代教育技術更新教學手段，采用多媒體教學，優化課堂教學。多媒體教學(下轉第91頁)(上接第84頁)有許多優點，如清晰、直觀、形象、生動，可以增大課堂信息量，提高教學效率和教學質量。因此，要改進傳統落后的“粉筆+黑板”教學手段，必須引入多媒體教學，使現代教育技術與傳統的教學手段有機結合起來。

4 恰當利用評估，鼓勵學生嘗試成功

在過去教學中，教師對學生的評價往往在課后，或是作業的批改，或是課終的考試，缺乏對學生學習過程的科學評價。在數學教學過程中，教師可以適時采取多種評估方法，當然評估的內容應該兼顧到每一個學生，考查學生掌握知識的能力，尤其是考查學生運用知識的能力。在平時教學過程中，教師可以通過觀察交談、提問分析、課內練習、作業考查等方法，不時地讓學生檢查自己的知識，幫助學生克服思維障礙，對那些不易被學生發現的問題及時給予糾正。在一個單元或一章教學完畢以后，教師如要進行關于教學結果的評估，此時要以“階段過關”為重點，利用開卷或半開卷等手段，讓學生積極主動參與到學習中來，這樣就給了掌握階段內容有困難的學生第二次學習機會。同時利用評估及時調整教學內容與教學方法，盡量讓每一個學生都能學有所得，學有所樂。有時，在評估的時候，也可采取讓學生自己評估及互相評估的方法，這樣學生會很開心地接受，也會非常積極配合，讓所有的學生都不時地有表現自己的機會。通過種種信息反饋，對學生適時做出恰當、準確的科學評價，不僅使各類學生得到了有效學習，還提高了教學效率，達到大面積提高教學質量的實際效果。