談閱讀教學中審美能力的培養

在教學實踐中，我們不難發現：語文教材文章都是古今中外優秀的文學作品，它們文質兼美，膾炙人口，具有極高的美學價值。由此可見，引導學生抓住詩歌、散文、小說、寓言、童話等不同文體特點，在審美的心態下，發掘其蘊涵著的美的因素，讓學生心情自由、愉快而輕松地掌握知識尤為重要，為此我進行了一系列的探索。

一、反復誦讀，品詞析句，感受美

散文語言的流暢，小說語言的生動，詩歌語言的凝練，議論語言的嚴謹，說明語言的平實，抒情語言的動人等，體現了各種各樣的語言美。

朗讀，是把無聲的視覺語言化為有聲的聽覺語言，把儲存信息的符號載體還原成作者所要傳達的真情實感，使作品中的人物、情景躍出紙面，使學生進入角色，入于目、出于口、聞于耳、銘于心，多方面地感知作品的內容，在不知不覺中受到熏陶和感染，獲得初步的審美享受。這就要求我們教師要做到聲情并茂，用富于感染力的朗讀使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的美的感受，以達到先聲奪人、以情感人的效果。

在古文教學、詩詞鑒賞時，注重引導學生在理解內容的基礎上進行反復朗讀。創設情境，正確處理輕重、緩急的語調變化。這樣，通過朗讀訓練，既培養了學生的語感，又陶冶了學生熱愛祖國優秀傳統文化美的情趣。

二、靜思聯想，感受意境，體會美

教學中，我常引導學生走近作者，體驗作品中情感，體驗生活，體驗萬物，進而體驗自己，體驗自己的情懷與思想，通過審美體驗，促使學生自發地調動心理潛能，調節好與對象（自然、別人、生活、社會等）的關系，以提高自己的審美創造力。例如，學習蘇東坡的意境開闊、場面宏大的《念奴嬌·赤壁懷古》，就要體會作品所表達的時間流逝、世事沉浮的懷古之幽情。

體會意境美，可以幫助學生從作品的表層走進作品的深層，并由此獲得自己的感悟。魯迅的《秋夜》中，夜空會躲閑、微笑，棗樹也有感情與知性，夜空是“奇怪而高”，色厲內荏、狡詐陰險；棗樹則直而往上、不屈不撓、抗爭到底。這樣自然的景致完全是在作者的主觀世界中異化變形，構成獨特的意境之美。在語文學習過程中通過閱讀、寫作觀察、想象等，從中細細品嘗，其中的情味似一杯好酒，越品越濃。

三、感悟情感，體察藝術，鑒賞美

所謂鑒賞，就是培養學生對藝術作品和現實事物美的現象和本質的理解，掌握正確的鑒賞美的標準，提高審美興趣和愛好，從而提高評判和欣賞美的能力。鑒賞藝術美是人類審美活動的最高層次，也是語文學科美育的必經之路，文學是美的，因為它是一種生命的形式。語文教材中的選文，不論是古今中外的，也不論是記敘還是議論的，無不僅反映著作者的認識感情和審美化。

如孫犁的《荷花淀》，教學時就可以利用自己高超的教學藝術，良好的藝術修養，淵博的專業知識和優良的人格魅力，通過朗誦等方式來展現文中的美。在作者筆下，淀上的景色是美的，生活在淀邊的人民特別是廣大婦女的心靈是美的，甚至那一場淀上伏擊戰，充滿著戰斗英雄勝利的喜悅和勇御敵寇的豪情，也是美的。而作品的語言，以及有張有弛、波瀾起伏的情節安排，又形成了詩的節奏和韻律，處處給人以美的享受。學生閱讀欣賞這樣的美文，本身就是一種審美實踐，在實踐中，他們的聯想、想象力都會得到發展，而自身的心靈也會在潛移默化中得到凈化和美化。

總之，語文課上審美能力的培養是多方面的、多角度的、多層次的。筆者只舉一二，期待與各位同仁共同探討。

（灤縣第七中學）