優化課堂教學 激發課堂活力

在全面推行新課程標準的今天，由于高考指揮棒的影響，政治課上教師過分強調知識傳授，忽略對學生思維、情感和行為方式的培養，政治課枯燥、乏味的現象仍然普遍存在。那么如何全面提高課堂教學的效率，向課堂45分鐘要質量是學校永恒的主題。所以，在新課程改革不斷深入的今天，只有優化課堂教學，提高課堂效率，才能讓枯燥的政治課鮮活起來，實現“課改”要求。那么，怎樣才能提高課堂效率呢？

一、精心設計導入方式，營造課堂良好的學習氛圍

一節課導入得好與壞，直接影響到該節課的整體質量。在教學中，教師要精心設計導入新課的方式，力求最大限度地激發學生的學習熱情，以及對本節課的學習興趣，營造整堂課良好的學習氛圍。在政治課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的實際情況，我經常采取趣味導入的方法，如在講“用量變引起質變的道理看問題”時，引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克?！闭煞蚧卮穑骸坝H愛的，那是因為你還沒有化妝?！憋@然，這則笑話通過夸張手法說明妻子化妝前后體重竟然相差兩千克，辛辣地諷刺了妻子平時化妝涂抹的脂粉實在是太多了。學生在會心一笑中自然而然地記住了這樣的一個哲學道理：做事要注意分寸，把握適度原則。在一個精心營造的輕松活潑的學習氛圍中，學生的積極性會被充分調動起來，主動參與到“教師—學生”的互動教學活動中。

二、適時留下懸念期待，激發學生探究知識的欲望

教學過程是動態的、開放的、多彩的，對于任何一項教學內容，作為教師必須運籌帷幄，成竹在胸；在具體的運作過程中，必須隨機應變，教育的智慧與魅力便融化在教育機制之中。適時設計懸念引導學生探究學習就是這樣的一個教育機制。懸念可以使學生集中注意力，喚起學習興趣，激發探究知識的欲望。例如，學到“商品的價值量同社會勞動生產率成反比”時，有些學生不求甚解，為此，我設問：“社會勞動生產率愈高，商品的價值量反而愈低，這樣，商品生產者提高勞動生產率不是吃虧了嗎？”可為什么每一個商品生產者還要競相提高勞動生產率呢?學生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。而我卻不慌不忙地對學生說：“同學們很想知道答案吧，但我不能馬上告訴你們，你們不妨先討論一下。”正是這一逼人期待的懸念，激發了學生的強烈的學習動機，喚起了學生的注意力，激活了學生的思維，最終形成了學生討論問題、解決問題的良好局面。

三、鼓勵學生積極參與，充分發揮學生的主體作用

讓學生參與到教學活動中來，可以增強其主人翁意識，而由教師的單純講授變成師生雙方的配合表演，則又能增強教學的主動性、直觀性。如在教學“市場交易的靈魂——公平原則”時，引導學生看漫畫——“朦朧價”。然后讓學生充分發揮自己的想象，揣摩畫中“沖突”的起因、經過、結果。稍后，教師主持“歡迎大家來到夢想劇場，先招募兩位優秀演員……”頓時許多學生躍躍欲試，課堂氣氛活躍起來。在一片熱烈的掌聲中，有兩位帶著自制的簡單道具上場了?！百u瓜了，賣瓜了……”的吆喝聲把大家帶入了故事情節?！邦櫩汀庇迫蛔缘玫爻灾拔鞴稀?，“觀眾”會心地笑著。到顧客與賣主因“一塊二毛”標價起沖突時，觀眾又感到劍拔弩張的緊張氣氛。怎么解決?學生七嘴八舌地議論開了，看到“顧客”與“買主”推推搡搡的樣子，心急的同學已經在說“去告啊，去告啊”。當最后“顧客”向工商部門投訴，尋求合理公平解決時，大家自發地拍起手來，這一情景又把活躍的課堂氣氛推向了頂峰。學生的主體作用得到了充分發揮，新課程理念得到了集中體現，政治課堂變得鮮活起來。

四、高度重視情感教學，用真情感染學生

教師要轉變以往教學過程中生硬、平鋪直敘式的教學語言，而用彩色、動感的語言融合真摯情感來感染學生，開啟學生感情的門扉，達到情感上的共鳴，從而激發學生對政治課的興趣和主動參與課堂的動機。教師還要設身處地與學生進行心理換位，想學生之所想，急學生之所急，解學生之所疑。如在講授“人性自私論不符合歷史現實”這一框題的內容時，我對學生講了有關《泰坦尼克號》幸存者的真實故事，史密斯夫人回憶說：“當時我的兩個孩子已被抱上了救生艇。因為超載，我不能上了，出于母愛，我喊了一聲‘讓我上船吧，孩子不能沒有媽媽’，聞聽此言，一位已經坐上此艇的女士離開了座位，回到了泰坦尼克號上，并把我推上了小艇。船很快沉沒，那位女士連自己的姓名都沒有留下。”里得帕恩也回憶道：“她的丈夫送她上救生艇，她不愿一人獨自活下來，緊緊地抱住丈夫不放，萬般無奈中，丈夫一拳把她打昏，等到醒來，她已在小艇中……”我相信此時此刻用不著我多說，同學們都會清楚在普通人身上，也有無私的舉動，因而懂得“人性自私論”是錯誤的。

五、采用現代化教學手段，激發學生的學習興趣和創造性思維

在現代政治課教學中，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，教師可以通過多媒體課件等現代化教學手段，以其新鮮、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，從而激發其學習興趣，激活其創造性思維。新課程不僅在內容上大為更新，增加了許多反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的新內容，要求教師要盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并應用于教學過程之中，而且新課程還要求教師創造性地運用教材。一方面，教材上出現的內容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內容有時要展開或補充，或針對某些內容開展專題研究小課題研究。而多媒體教學手段為此提供了最為便利的條件和平臺，使枯燥的政治課堂真正鮮活起來。

總之，只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多校、切合實際的教學方法，來激發學生的學習興趣，激活學生的創新思維，就一定能讓思想政治課堂真正鮮活起來，達到提高思想政治教學效果的目的。

（南通高等師范學校）