對新課改下中學語文教學的思考

一、創新教學模式，改進教學方法

要使學生對語文學科感興趣，關鍵在于課堂教學設計，教材不同，教法也應該不同，切忌千篇一律。初中生畢竟還是孩子，一成不變的教法會使學生感到枯燥乏味，在教學中，對每篇文章我都探索教法的新穎，以引起學生學習的興趣。

1. 教師要進入角色，善于創設情景

中學語文教材，無論是議論、敘事還是抒情，都包含著作者的情感，教師要善于創設情景，善于帶領學生置身于教學內容相應的情景之中，才能產生良好的教學效果。教師進入角色必須建立在深入鉆研教材的基礎上，教師受到課文的啟迪和熏陶，自然就進入了角色，然后再引導學生體驗，去感受。特級教師于漪在教學《春》這一課時，她的開場白是：“一提到春天，我們會感到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬向更新；一提到春天，我們會感到無限生機，無窮力量。杜甫寫春是‘兩個黃鸝鳴翠柳’，王安石寫春是‘春風又綠江南岸’，這些短詩只能從一個或兩個角度選到兩三個景物來寫春天，朱自清這篇散文，寫春的內容很多，我們讀一讀這篇課文，想一想他是怎樣寫的。”這樣的導語，可以說是創造情景的范例。

2. 教師要重視質疑問難在教學中的作用

作為一名語文教師要善于選準課文的中心點精心設疑。如何質疑問難發揮課堂教學的效果呢?一般從中心思想、線索、結構、人物評價、語言藝術諸多方面入手，如教《背影》可問：有的認為以“背影”為線索，有的認為以“父子話別”的前因后果為線索，你是如何理解的?精心的質疑，可以催化學生創新意識的萌動，教師要困惑處設疑，還要在學習無疑之處設疑，設疑盡可能少而精，富有啟發性。

3. 進行多種形式的朗讀

根據不同的課文內容，采用不同的朗讀形式，比如《皇帝的新裝》，可采用猜讀。還有范讀、配樂朗讀，按座次讀，分組讀，不管采取哪種形式的朗讀，讀完后，都給予鼓勵性的評價。學生聽了老師的贊揚，情緒是很高昂的，他們都以課堂上能夠朗讀為快事。我在教學《陋室銘》這篇課文時，考慮到孩子尚未涉世，難以理解作者從居住環境、日常生活及交往人物來體現“德馨”。為此，一上課，我就配上古箏樂曲《出水蓮》示范，背誦課文，背誦熟練，吐字清晰，有感情，再同古箏奏出的清幽曠逸的意境巧妙配合，創設出作者那種清高脫俗，安貧樂道的高雅情懷，學生也被我創設的這種氣氛深深吸引了。教室里的全體同學都陶醉在這種新創設的文學情境之中，紛紛要求自己跟著音樂讀一讀，感覺一下音樂和詩創設的美好情調，在潛移默化中提高了其文學悟性。

二、強化語文教學活動的實踐性

語文教育實踐的特點是對傳統語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中生形象思維活躍，表現欲旺盛，好勝心強等特點，遵循學生自主發展、探索發現、交流合作等原則，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創設語文實踐的環境，循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識。

1. 聯系生活學語文

教學中，教師應有意識地把課內學習延伸到課外，充分利用廣泛的自然和社會資源，增加學生學語文、用語文的機會。可以鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養成寫觀察日記的習慣，引導學生多看、多聽、多想，學會一分為二地評價人物和事件，發現問題學寫建議書，指導學生進行調查訪問，學會整理調查報告，進行調查匯報，答記者問等。

2. 服務社會用語文

學的目的是為了用，學而不用等于無用。教師要幫助學生運用語文為社會服務。比如“調查用字的混亂現象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯別字”的單調、沉寂，把學生推向“社會用字”的實踐活動。活動中，學生翻閱書報雜志，考辨大街小巷的用字，區分正誤，根據已學知識編訂勘誤表，并匯總分類，使學生們在實踐活動中增長知識和能力。

三、充分使用多媒體教學

現代科技的日新月異也給語文課堂教學注入了新的活力。多媒體技術的運用更加實現了課堂教學的科學性和形象性，又因為多媒體人機交互性這一重要的特點，也就更加能夠激發學生的學習興趣。用畫面再現課文情境，就把課文內容形象化，符合初中生對形象樂于接受，易于理解的認識特點。多媒體具有聲像結合，圖文并茂的功能，用它輔助語文教學能為學生營造出一種賞心悅目的情景。

除上述做法外，我還經常給學生讀一些精美的散文，經常抄一些古詩讓他們背誦，使學生體會到在語文學習中樂趣無窮。

（大城縣權村一中）